24599.高中閱讀教學作業(yè)設計與實施的實踐研究

1、索取號：魚魚曼墨：墨曼么晝：壘!=Q；1曼2QQ曼Q2壘川『Jj『J川川』j『IJJ『『J『川『『J』『』J|JY3311986南京師勉犬掌教育碩士學位隰馘文高中閱讀教學作業(yè)設計與實施的實踐研究研一。究生：i周越指導教師：。肖曉燕’副：教授培養(yǎng)單位：，教師教育學院專業(yè)學位領域：學科教學(語文)完成時間：2017年5月26日答r辯時間：2017年5月20曰摘要摘要語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語

2、文課程的基本特點。隨著語文教育教學改革的不斷深入和《普通高中語文課程標準(實驗)》的全面實施，教師在重視學生主體地位、關注學生自主學習等方面已經取得了很大的進步。但在閱讀教學的作業(yè)設計與實施方面，許多教師尚未樹立正確的觀念，對于閱讀教學作業(yè)設計、實施的整體性缺乏足夠的認識。作業(yè)作為教育教學的重要組成部分，是學生為了完成既定學習任務而進行的活動，對課堂教學起著鞏固和延伸的作用，也是培養(yǎng)學生自學能力、提高學生思維能力的有效形式，它對培養(yǎng)學生

3、的某些優(yōu)良品質具有獨特的功效。新課改背景下的作業(yè)應當是學生的知識、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn)。但在現(xiàn)實教學實踐過程中，機械重復的識記練習和簡單隨意的評價方式仍然大量存在。機械重復的識記練習，其本質在于過度關注語文學科的工具性；簡單隨意的評價方式，其實是低估了作業(yè)的重要作用，忽視了學生在作業(yè)中的主體地位。本論文吸收并借鑒了先進的教育理念和教學經驗，將新課程理論、建構主義理論、多元智能理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論、反思性教學策略引

4、入語文閱讀作業(yè)的設計與實施之中。在對作業(yè)設計與實施現(xiàn)狀進行調查的基礎上，查找并分析了高中語文閱讀教學作業(yè)設計與實施的普遍問題，反思了造成這些問題的原因，并結合優(yōu)秀的作業(yè)設計案例及自身在閱讀教學作業(yè)設計與實施方面的實踐與思考，有針對性地提出了改進措施。這些措施在充分考慮高中學生身心發(fā)展特點和認知特點的基礎上，注重學生知識的生成過程、能力的形成過程、思維的活動過程，最終達到提高學生語文學科素養(yǎng)的目標。本論文從優(yōu)化作業(yè)設計，完善作業(yè)布置，豐富