24614.積極歸因在高三歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

1、lllll!lLlIJlllllflllHlliflllJlllfflfllllIJl22分類號33。l南級：——壘衛(wèi)———一單位代碼：!Q鱧學(xué)號：』2Q!』QZQ絲l刃I『卸耗史謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑩中文論文題目：瑟越歸國查壺三歷史教堂生數(shù)亟用妥究英文論文題目：I鰱B￡塑叢bQⅡ△D衛(wèi)墜21iQB鯉￡Q出i!￡△鰱dbH!iQB堇QHi!Q凸：l￡g￡biBg也S￡Ⅱ垃￡!b￡寶呈論文作者：、程焯指導(dǎo)教師：潘樹林專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士專

2、業(yè)領(lǐng)域：堂整筮堂：壓蟲論文彤式：堂盔迨塞所在學(xué)院：壓盅塞絲堂睦論文提交日期：20I7年3月28日論文答辯日期：!!!!生i旦!!!摘要積極歸因在高三歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究學(xué)科教學(xué)(歷史)專業(yè)研究生：程焯指導(dǎo)教Vili：潘樹林摘要對高三歷史教學(xué)接觸越深，越感覺到有必要對教學(xué)中的教與學(xué)進(jìn)行總結(jié)和思考。為了促進(jìn)高三歷史教學(xué)的有效開展，故采用歸因理論的科學(xué)研究方式，用以引導(dǎo)教學(xué)向良性化方向發(fā)展。歸因理論源于西方，八十年代傳入中國，它不僅是心理學(xué)理

3、論，而且具有實際應(yīng)用價值，它被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)、實驗科學(xué)、體育教育等諸多學(xué)科教學(xué)中。雖然在歷史教學(xué)孛很多入會更側(cè)重于其中的動機(jī)因素研究，但其實在歷史教育教學(xué)的情境中，通過調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的所面臨的問題，發(fā)現(xiàn)存在主觀或外在原因、有利或不利、穩(wěn)定或不穩(wěn)定的原因，利用歸因理論對其進(jìn)行理性歸類整理。通過比較數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不明顯的情感動機(jī)等影響高三教師歷史教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，既幫助教師糾正歸因偏差，又輔助教師掌握對學(xué)生合理的指導(dǎo)訓(xùn)練。通

4、過積極歸因給予學(xué)生正向性的暗示，有效地弓|導(dǎo)學(xué)生學(xué)游歷史的行為，調(diào)整不良的負(fù)西情緒，提高學(xué)習(xí)熱情，從兩產(chǎn)生長期的積極影響。本文主要分為五個部分：第一部分緒論闡述基于什么樣的原因考慮選擇歸因理論來對高三的歷史教學(xué)作出研究和分析，歸因理論在豳內(nèi)外教學(xué)中的研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀，本文的研究方法和創(chuàng)新點等；第二部分闡明歸因理論的概念、積極歸因的內(nèi)涵以及其對高三歷史教學(xué)的應(yīng)用價值；第三部分通過對話訪談和問卷的方式展開對高三歷史教學(xué)的基本狀況的調(diào)查，了解