24001.百色市示范性高中和普通高中學(xué)生英語課堂參與的調(diào)查研究

1、舢帥】_l|IⅧ洲姍|l||IlY3260091學(xué)校代碼10602學(xué)號2015010515分類號G42l密綴公開國屋彩吁筑尤背＼=／GUAN6XINoRMALUNlVl：RSI“rY碩士學(xué)位論文AStudyofStudents’EnglishClassroomEngagementinModelSeniorHighSchoolsandOrdinarySeniorHighSchooPsofBaise百色市示范性高中和普通高中學(xué)生英語課堂參與

2、的調(diào)查研究學(xué)院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：外國語學(xué)院學(xué)科教學(xué)(英語)學(xué)科教學(xué)(英語)2015級武智周曉玲教授2017年5月|lIIIIIII[IIIII[1UlIIII[IIIIIIIY3260091百色市示范性高中和普通高中學(xué)生英語課堂參與的調(diào)查研究研究生：武智年級：2015學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(英語)指導(dǎo)老師：周曉玲教授研究方向：學(xué)科教學(xué)(英語)中文摘要自20世紀(jì)80年代以來，西方教育界研究課堂教學(xué)的視角逐漸從

3、教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。Krashen的可理解輸入(comprehensibleinput)假說和Long的互動假說理論(interactionhypothesiS)的提出使學(xué)者更加重視外語課堂上的師生交互活動。因此，學(xué)生主體參與的研究一度成為一個熱點問題。學(xué)生參與是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，積極主動的課堂參與是高中生有效學(xué)習(xí)英語的必要條件。本研究專門對百色市示范性高中和普通高中學(xué)生英語課堂參與現(xiàn)狀進行調(diào)查并分析兩者的差異性，以期為提高百色地區(qū)高中英語教學(xué)

4、的有效性提供一些有效的、科學(xué)的建議。本研究以社會建構(gòu)主義、交互理論為基礎(chǔ)，以問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談為研究手段對百色市高二年級的533名學(xué)生進行調(diào)查研究。高中生英語課堂參與問卷分兩個模塊，第一個模塊是在孔企平(2003)的行為參與問卷、認(rèn)知參與問卷和情感參與問卷的基礎(chǔ)上修改而成，包括三個部分、九個維度，即行為參與部分(專心上課及深入鉆研)、認(rèn)知參與部分(低層次策略、高層次策略和依賴他人)以及情感參與部分(快樂感、成就感、焦慮和厭倦)；第

5、二個模塊是在參考白金艷自我報告的基礎(chǔ)上修改而成的。本研究關(guān)注三個問題：(1)百色市高中生英語課堂參與現(xiàn)狀：(2)百色市普通高中與示范性高中學(xué)生英語課堂參與差異性：(2)影響百色市高中生英語課堂參與的因素。研究結(jié)果表明：(1)百色市高中生英語課堂參與總體現(xiàn)狀良好；(2)再色市普通高中與示范性高中學(xué)生英語課堂參與在行為參與、認(rèn)知參與和情感參與方面存在顯著的差異性，并且示范性高中學(xué)生的英語課堂參與水平優(yōu)于普通高中學(xué)生；(3)影響百色市高中生英