23904.兒童家庭語(yǔ)文教育研究

1、單位代碼10602學(xué)號(hào)201304504146分類號(hào)G6232密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文兒童家庭語(yǔ)文教育研究ResearchonFamilyEducationofChineseforChildren學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：文學(xué)院：學(xué)科教學(xué)：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)：2013級(jí)：譚春杏：李乃龍教授：2017年3月謦一武姬釔一吁一匆一廈一◎摘要教育是國(guó)家發(fā)展之基石。社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮都離不開(kāi)教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育關(guān)注度越

2、來(lái)越高；隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮，物質(zhì)生活的豐裕，更多父母對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，孩子的教育問(wèn)題成為了家庭生活的重心。而在教育孩子的過(guò)程中突顯的問(wèn)題并不會(huì)因?yàn)楦改傅年P(guān)注度增高而消失。為什么父母很努力教育孩子卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果父母以何種方式去教育孩子才會(huì)更為有效父母如何抓住教育的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)提升孩子的綜合素質(zhì)這些問(wèn)題困擾著很多父母。而兒童家庭語(yǔ)文教育關(guān)系到孩子的思維基礎(chǔ)、表達(dá)基礎(chǔ)等諸多方面的形成，同時(shí)決定著孩子的綜合素質(zhì)的高低。因此，父母如何利用好家

3、庭語(yǔ)文教育資源，進(jìn)而對(duì)孩子進(jìn)行有效的家庭語(yǔ)文教育是個(gè)值得研究的問(wèn)題。文章的緒論部分，首先從兒童語(yǔ)文教育、兒童家庭教育、兒童個(gè)體發(fā)展三個(gè)層面論述了兒童家庭語(yǔ)文教育的研究意義；其次闡明本論題的實(shí)踐價(jià)值在于積極探尋兒童家庭語(yǔ)文教育的實(shí)施策略，從而為父母進(jìn)行兒童家庭語(yǔ)文教育提供可行性參考；再者以閱讀、梳理大量文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，按照兒童教育理論研究、家庭教育研究、語(yǔ)文教育研究、家庭語(yǔ)文教育等四個(gè)方面進(jìn)行研究綜述。第一章是兒童家庭語(yǔ)文教育概述。在研究

4、文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童家庭語(yǔ)文教育的基本概念進(jìn)行界定，認(rèn)為兒童家庭語(yǔ)文教育是指在家庭中，家庭教育者(家中長(zhǎng)輩主要是指父母)以孩子習(xí)得語(yǔ)言、文字、語(yǔ)文基本能力為前提，對(duì)孩子進(jìn)行的積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、體悟情感、表達(dá)態(tài)度、品味審美、陶冶情操等綜合培養(yǎng)的語(yǔ)文教育過(guò)程。并探討兒童家庭語(yǔ)文教育的基本特征及基本原則，認(rèn)為兒童家庭語(yǔ)文教育具有深厚的情感性、自然的融合性、多彩的豐富性及深刻的影響性等基本特征，亦應(yīng)遵循立德為本、愛(ài)教結(jié)合、言傳身教、環(huán)境熏

5、陶、因材施教、循序漸進(jìn)等基本原則。第二章是兒童家庭語(yǔ)文教育現(xiàn)狀調(diào)查研究。本部分以問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)，研究當(dāng)前兒童家庭語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，總結(jié)歸納出的問(wèn)題有四：父親角色的模糊、父母重視度不夠、教育目標(biāo)偏差明顯、四種基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)存在著明顯的差異性。第三章是兒童家庭語(yǔ)文教育實(shí)施依據(jù)及策略。本部分以瑞士?jī)和睦韺W(xué)家讓皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論作為實(shí)施兒童家庭語(yǔ)文教育的依據(jù)，舉出具體案例并作深入分析，進(jìn)而探討培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)、善說(shuō)、閱