23858.基于班班通“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究——以汝陽縣實(shí)驗(yàn)初中為例

1、Illliltllllllll!l[rlllllllllllllllll]]1]lrlllll單位代碼10476學(xué)號(hào)1310280758分類號(hào)G622河南衙籀大學(xué)碩士學(xué)位論文基于班班通“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究一以汝陽縣實(shí)驗(yàn)初中為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：專業(yè)學(xué)位類別：申請(qǐng)人：指導(dǎo)教師：現(xiàn)代教育技術(shù)教育碩士張瞇湯躍明教授二。一七年五月摘要我國(guó)的教育信息化工程建設(shè)在不斷進(jìn)行，從“校校通”、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”再到“班班通”、“數(shù)字校園”，全國(guó)中小學(xué)尤其

2、是農(nóng)村中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的提高。班班通是一個(gè)集信息化基礎(chǔ)建設(shè)，教學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟硬件以及多樣的教學(xué)資源整合等內(nèi)容的數(shù)字通信系統(tǒng)工程。在班班通環(huán)境下教學(xué)，為教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的深層次整合提供了甲臺(tái)，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，突出“主導(dǎo)一主體相結(jié)合”的教學(xué)模式的應(yīng)用在全國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)改革中也取得了不錯(cuò)的成果。本文以日常課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合班班通交互式電子白板的技術(shù)，在筆者所在

3、學(xué)校沿用的“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班班通環(huán)境下“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究。本文通過對(duì)班班通環(huán)境下“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)汝陽縣實(shí)驗(yàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行案例應(yīng)用，檢驗(yàn)該教學(xué)模式的實(shí)施效果并查找該教學(xué)模式的不足，完善理論的研究成果。本文以行動(dòng)研究法為阜，運(yùn)用問卷調(diào)查法、案例研究法、觀察法、訪問調(diào)查法對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示：1教師運(yùn)用班班通交互式電子白板教學(xué)后，師生對(duì)班班通教學(xué)廣泛認(rèn)同，課堂教學(xué)效果明顯

4、得到改善；2在“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式實(shí)施過程中，高效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生獨(dú)立思考。小組合作，共同探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神；3筆者所在學(xué)校2013屆學(xué)生期未水平測(cè)試水半優(yōu)于同類學(xué)校，推動(dòng)了汝陽縣初中教育課堂教學(xué)的改革。由于各個(gè)地方教學(xué)資源分布不同，實(shí)行的教學(xué)模式也不盡相同，實(shí)踐可行性有待提高。關(guān)鍵詞：班班通，五步達(dá)標(biāo)，教學(xué)模式，實(shí)踐研究