23935.新課程歷史教學對學科思維素養(yǎng)培育的探索研究

1、單位代碼10602學號2015010673分類號G632密級公開碩士學位論文新課程歷史教學對學科思維素養(yǎng)培育的探索研究ExploratoryResearchonAccomplishmentCultivationofSubjectThinkinginHistoryTeachingforNewCourse學院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導教師：完成日期：歷史文化與旅游學院學科教學(歷史)中學歷史教學2015級黃碧茜劉暉龍2017年5月

2、謦一尤憾毿～熙古一座一◎新課程歷史教學對學科思維素養(yǎng)培育的探索研究姓名：黃碧茜學科專業(yè)：學科教學(歷史)研究方向：中學歷史教學導師姓名：劉暉龍副教授年級：2015級中文摘要隨著新課程改革的縱深發(fā)展，新修訂的歷史課程標準倡導在教學中培育學生的學科素養(yǎng)，以素養(yǎng)為導向的教育受到越來越多教育工作者的關(guān)注。歷史學科思維素養(yǎng)是指學生運用思維實現(xiàn)對歷史問題的理解、分析和解決的綜合素養(yǎng)，對學生的歷史思維發(fā)揮獨特的貢獻和作用，也是歷史學科的思維教育價值在

3、學生身上的體現(xiàn)和落實。本文以前人的研究為基礎(chǔ)，從現(xiàn)狀調(diào)查中了解當前高中歷史學科思維素養(yǎng)培育存在的問題，力求探索出培育歷史學科思維素養(yǎng)的有效策略和方法。全文共分為五大部分。第一部分是緒論，主要論述選題緣由和相關(guān)理論基礎(chǔ)，從當前社會發(fā)展以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實出發(fā)，結(jié)合新一輪課程改革的理念以及高考對學科思維素養(yǎng)考查的力度，對課題相關(guān)的概念及理論基礎(chǔ)進行說明，并梳理了前人的研究成果，分析培育學生學科思維素養(yǎng)的意義，最后介紹了本文的研究思路、研究

4、方法及創(chuàng)新之處。第二部分為高中歷史學科思維素養(yǎng)培育現(xiàn)狀分析。首先，運用問卷和訪談的形式分別對學生和教師進行調(diào)查，初步了解當前歷史學科思維素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀與存在問題：其次分析了影響歷史學科思維素養(yǎng)提升的相關(guān)因素，以期有針對性地提出解決策略和方法。對歷史學科思維素養(yǎng)培育的策略探索是論文的主體部分，包括培育的策略和方法。首先，從學生個體自然思維、歷史課程的“學習經(jīng)驗”和歷史學科的思維獨特性入手，創(chuàng)設(shè)了三個方面培育策略，以具體的案例進行說明。隨后

5、，歸納總結(jié)了創(chuàng)設(shè)歷史情境、互動交流以及誘思探究三大類培育方法，從微觀視角探索培育的具體方向。第四部分是反思與展望。對本課題研究的成果與不足進行反思，對歷史學科思維素養(yǎng)培育的前景進行展望。最后一部分是結(jié)語，再次談及了筆者對高中歷史學科思維素養(yǎng)培育的認識與體會，筆者將繼續(xù)圍繞“歷史學科思維素養(yǎng)”進行深入實踐與探索。本文的創(chuàng)新之處是從思維素養(yǎng)的視角出發(fā)，將歷史學科思維放置于一個完整的素養(yǎng)系統(tǒng)中考查，涵蓋思維意識、技能、品質(zhì)幾個方面，在前人研究