23341.高中歷史教科書實現(xiàn)“三維目標”的差異性研究——以人教、岳麓版“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”專題為例

1、IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIEIIIIIIIIIIIIIIIIIIrllllll單位代碼10476學(xué)號l511282031分類號G634河’南衙瓤大孝碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)高中歷史教科書實現(xiàn)“三維目標”的差異性研究——一以人教、岳麓版“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”專題為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請八指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)(歷史)教育碩士蔣壯鞠明庫二。一七年三月摘要lllllIIIJlllrllillIIIIJlllIIjY3

2、262247新課改理念中的“三維目標”不僅是教師課堂教學(xué)所要達成的目標，更是對教科書編寫的要求。因此，只有對教科書編寫過程中落實“知識與能力“、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三者情況進行考察，才能對照教科書的編寫質(zhì)量進行評價。然而教科書與教師課堂教學(xué)和學(xué)生知識學(xué)習(xí)相比，它是一種相對具象的、靜態(tài)的存在，所以它對“三維目標”的落實并非面面俱到，只能通過課文內(nèi)容表述展現(xiàn)“三維目標”中的“知識”；通過相關(guān)問題的引導(dǎo)和設(shè)置，為“方法“的傳授進

3、行構(gòu)建；通過對歷史問題的評價傳遞“情感態(tài)度價值觀”；通過教師在課堂上對“過程“的駕馭，內(nèi)化為學(xué)生自身的“能力”。現(xiàn)行各個版本的高中歷史教科書呈現(xiàn)出了模塊化與專題化的特點。其中，必修三“思想文化與科學(xué)技術(shù)史’’模塊中的“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”專題，因為屬于我國古代傳統(tǒng)思想文化史的相關(guān)內(nèi)容，所以知識點更加具有思辯性與抽象性，因而也更加考驗編寫水平，對“三維目標”的呈現(xiàn)難度也更大。尤其是人教版與岳麓版由于對“三維目標”理解上的不同，在編