21803.美國(guó)小學(xué)教材中平衡動(dòng)作教學(xué)內(nèi)容的研究與啟示

1、刪32㈧965㈣28Y學(xué)校代碼】Q墨壘崩江師斃大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNlVERSlTY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：差國(guó)!J!堂教撾蟲(chóng)堊衡動(dòng)佳教堂囟室的研究當(dāng)啟丞年號(hào)：2015213131研究生：壑室鹽指導(dǎo)教師：劉：皇壘中圖分類號(hào)：G80論文提交時(shí)間：至Q!Z年上月j衛(wèi)日美國(guó)小學(xué)教材中平衡動(dòng)作教學(xué)內(nèi)容的研究與啟示摘要隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，人們對(duì)體育課的目標(biāo)和內(nèi)容等都有不同程度的認(rèn)識(shí)。但是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》(以下簡(jiǎn)

2、稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)在實(shí)施過(guò)程中依然暴露出一些嚴(yán)重問(wèn)題，它不是提供最直接的指導(dǎo)，因此體育教師經(jīng)常會(huì)感到體育課程的操作性較差，實(shí)際效果也不容樂(lè)觀。我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)是極其薄弱的，并且對(duì)體育教學(xué)的研究只停留在教學(xué)內(nèi)容等觀點(diǎn)性、現(xiàn)象的研究。我國(guó)的體育教學(xué)理論比較空洞、籠統(tǒng)，教師也是步履維艱。究其根本是有了標(biāo)準(zhǔn)，該怎樣達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)并無(wú)明確的規(guī)定，也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有細(xì)化，因此結(jié)果也與標(biāo)準(zhǔn)差得很遠(yuǎn)。小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，同時(shí)是進(jìn)行體育教育的關(guān)鍵和最佳時(shí)期，

3、在小學(xué)期間：移動(dòng)、平衡動(dòng)作和轉(zhuǎn)移重量的教學(xué)則貫穿于各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。此外，我國(guó)體育項(xiàng)目和動(dòng)作技能的教學(xué)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)都是機(jī)械地、簡(jiǎn)單重復(fù)。美國(guó)學(xué)校體育在理論和實(shí)踐方面，對(duì)我國(guó)都有諸多啟示，尤其是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容方面，美國(guó)小學(xué)體育以基本技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，美國(guó)小學(xué)生五年級(jí)結(jié)束之后便有扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能。平衡能力是人體基本素質(zhì)之一，小學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的平衡能力對(duì)于日后技能習(xí)得具有重要的基礎(chǔ)性作用。鑒于當(dāng)前我國(guó)體育《新課標(biāo)》對(duì)平衡能力要求相對(duì)籠統(tǒng)，教材

4、內(nèi)容相對(duì)固化的現(xiàn)實(shí)，該文通過(guò)整理、分析、歸納美國(guó)小學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，給予中國(guó)以啟示。因此，本文對(duì)美國(guó)小學(xué)體育教材中的平衡動(dòng)作進(jìn)行分析與研究，明確平衡動(dòng)作的分類及其內(nèi)容教學(xué)，希望可以推廣到其他動(dòng)作技能教學(xué)中，為我國(guó)體育教學(xué)內(nèi)容的具體研究提供一些新思路。本文采用文獻(xiàn)資料法、對(duì)比研究法、邏輯分析法等對(duì)中美兩國(guó)國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、美國(guó)小學(xué)教材《Chiidrenmoving：areflectiveapproachtoteachingphysicaled