體育教學內容的選擇)

1、從體育發(fā)展史看，任何一種體育運動項目，都是人類社會生命活動的產(chǎn)物，都源于生活。中央電視臺公益廣告語：“體育無所不在?！睆恼嬲饬x上道出了體育之內涵。因此，新課標下體育教學內容的更新，應多元地去聯(lián)系生活實際，最佳地體現(xiàn)“體育學習內容的外延與生活的外延相等”，進而達到讓學生在生活中感悟體育、學習體育、享受體育，從而提高體質的目的。體育是一種生活。是一種生活體驗的過程，體育鍛煉作為一種載體，更是人類生活中與他人進行交流的直接有效的手段。這就要

2、求教學內容的選擇要源于生活更應高于生活。是對生活內容的選擇和提煉。因此學校體育教學內容的選擇不能僅滿足于將生活中可能是隨意的原型轉換而應從以下幾個環(huán)節(jié)全面關注源于生活的教學內容：一、內容選擇應凸顯個性化生活是每一個個體存在的軌跡，是具體人的生活不同的人具有不同的生活經(jīng)歷、情感和體驗。因此。對照學生體育學習特生活中的障礙，進行自主學習設計，不失為凸顯學生個性化內容選擇的范例。二、內容選擇應凸顯針對性生活中蘊含著極其豐富的體育資源，體育作為

3、人類交往和文化繼承的載體更是充斥于生活的方方面面。因此，聯(lián)系生活成為體育內容選擇的重要途徑。由于生活內容豐富多彩，那么在內容選擇時就必須強調生活的針對性充分發(fā)揮生活選材的價值時刻警惕“東拉葫蘆西拉瓢”的任意選擇。造成高耗低能的課堂浪費。生活經(jīng)歷，而應是按照新課標理念、目標和學生體育學習規(guī)律對生活進行的一種提煉，達到內容選擇‘‘從生活中來，又發(fā)展生活”的境界，吸收生活的精華?！M合障礙”教學虛擬情景：郊游中同伴“受傷”，組內同學必須通過

4、“一對一”、“二對一”等合作方法。集體通過障礙。完成“救治”，獲得成功。這一教學流程，讓學生在掌握技能的同時，學會幫助并在獲得成功的同時體驗體育中的“親和愛”，其教學內容的選擇從真正意義上實現(xiàn)了“取之生活，提升生活”的功效。四、內容選擇應凸顯科學性；體育教學內容的選i擇聯(lián)系生活不是簡單的為聯(lián)系而聯(lián)系。而應；追尋內容選擇的實踐性、情感性等科學的價；值觀念。在內容選擇與生活相連中，教師應多聯(lián)系自然領域、社會領；域中的各個生活關注點；和科學性

5、才能使教學內容選擇更富生命力一位老師在“障礙跑”教學中聯(lián)系生活進行情；境設置“沖過力網(wǎng)”讓學生組合“跨——；鉆——錮卜一跳”過程。從科學的角度考慮。讓學生在快跑中完成以上四個組合動作，對于該水平段學生存在有的生理、心理特征在教學內容的選擇上就必須強調生活的個性化特征。而這個體現(xiàn)個性化特征的過程，要求教師在確立目標的基礎上進行內容選擇。必須注意觀察學生，通過直接和間接的手段加強與學生的交流，了解學生的興趣、體育能力，然后根據(jù)不同學生的特點

6、，選擇確定他們的學練內容，盡量使教學內容全方位地與生活相連營造一個民主和諧的學習環(huán)境讓學生在輕松愉悅中領略體育的內涵。比如自主“障礙跑”教學，讓學生選擇運用所學技能，克服針對性強的內容選擇往往會帶來極其顯著的教學效果。上跳躍類實踐課，一位老師以情景教學法把課堂教學設成游戲“小貓學本領”通過貓捉老鼠所需跳躍技能的逐步演示、模仿，讓學生在愉悅中明白事理撐握技能其內容選擇的針對性，很值得我們借鑒。三、內容選擇應凸顯價值觀體育與生活不可分割。從

7、本質上說。體育活動的內容應是生活的一部分，是個體生命歷程的不可分割過程。因此，體育教學內容的選擇不應是簡單重復的日常83圈墨翟圓在的價值亦有疑問。盡管在學練過程中，學生的積極性很高。但其效果的片面性。絲毫凸顯不出生活的科學性?？傊?，開放的、旨在提高教學品位的體育教學內容選擇應和生活相連源于生活。更應超越生活。作為一線體育教師，在教學中就更應思考生活、提煉生活，讓體育融于生活。在生活中享受體育。使體育教學內容的選擇更具有現(xiàn)實意義，為素質教