20064.美國(guó)職業(yè)教育教師資格制度研究

1、I編號(hào)：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目：美國(guó)職業(yè)教育教師資格制度研究培養(yǎng)單位：教育科學(xué)學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師：徐涵教授研究生：李劼點(diǎn)完成時(shí)間：2017年5月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類(lèi)別全日制研究生教育碩士同等學(xué)力III美國(guó)職業(yè)教育教師資格制度研究中文摘要近年來(lái)，我國(guó)高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，頒布了大量促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策，但這些政策中比較缺乏關(guān)于職業(yè)教育教師資格這一問(wèn)題的。我國(guó)一直想要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，讓社會(huì)了解職業(yè)教育與普

2、通教育的平等性與差異性。但是，目前我國(guó)職教教師資格制度與普教教師資格制度混為一談，并沒(méi)有體現(xiàn)出職教學(xué)科的特色。而世界上的一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)，職業(yè)教育教師資格制度的歷史悠久，在不斷地探索與改革之中已經(jīng)形成了一套彰顯職業(yè)教育特色的職業(yè)教育教師資格制度。因此深入的了解美國(guó)職教教師資格制度有利于促進(jìn)我國(guó)職教教師資格制度的改革，從而促進(jìn)我國(guó)職教師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。本研究主要采取文獻(xiàn)分析法與比較研究的研究方法，全面闡述了美

3、國(guó)職業(yè)教育教師資格制度，并且比較了美國(guó)與我國(guó)、美國(guó)全國(guó)性與州一級(jí)以及州與州之間職業(yè)教育教師資格制度的不同，總結(jié)了美國(guó)職業(yè)教育教師資格制度的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)的啟示。本研究除了引言章節(jié)之外，一共分為6個(gè)部分：第一部分主要從三個(gè)階段來(lái)闡述美國(guó)職業(yè)教育教師資格制度的發(fā)展過(guò)程。第二部分主要論述了美國(guó)職教教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在全國(guó)性這方面主要闡述了美國(guó)教育委員會(huì)制定的優(yōu)秀職教教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在州一級(jí)這方面主要選取俄亥俄州為例子來(lái)闡述傳統(tǒng)型及替代性?xún)煞N路徑的職教

4、教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第三部分主要論述了美國(guó)職教教師資格認(rèn)定制度，全國(guó)性仍選取優(yōu)秀職業(yè)教育教師資格證書(shū)的認(rèn)定程序?yàn)槔菀患?jí)選擇了俄亥俄州及新澤西州兩個(gè)在美國(guó)職教教師資格制度方面有代表性的州為例。第四部分主要論述了美國(guó)職業(yè)教育教師資格制度中的考試制度，以美國(guó)目前大約44個(gè)州都在使用praxis系列考試為例。第五部分主要論述了美國(guó)職教教師資格制度的保障手段，主要從資金、人員、法規(guī)政策這幾方面來(lái)闡述。第六部分主要闡述了我國(guó)職業(yè)教育教師資格制度的現(xiàn)狀