17529.“同課異構(gòu)”在初中美術(shù)欣賞課程中的應(yīng)用研究——以鹽城市文峰中學(xué)為例

1、重慶師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文“同課異構(gòu)”在初中美術(shù)欣賞課程中的應(yīng)用研究——以鹽城市文峰中學(xué)為例碩士研究生：馬玉芹指導(dǎo)教師：鄧旭（教授）學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）所在學(xué)院：美術(shù)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年3月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I“同課異構(gòu)”在初中美術(shù)欣賞課程中的應(yīng)用研究以鹽城市文峰中學(xué)為例摘要自2001年我國實(shí)行新課程改革以來，已歷經(jīng)十六年的理論和實(shí)踐的探求，其間素質(zhì)教育的重要性日益凸顯，中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教

2、師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教研模式向著更開放、更深入、更現(xiàn)代化的方向發(fā)展。初中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，欣賞課程是必不可少的的組成部分。美術(shù)欣賞課程的教學(xué)在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、陶冶性情、開闊眼界等方面有著無可比擬的優(yōu)異性?！巴n異構(gòu)”教研模式作為教師間教研學(xué)習(xí)、交流的新方法，日漸成為教育研究者研究的重點(diǎn)、教學(xué)執(zhí)教者備課的方式。本文以相關(guān)教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合具體實(shí)踐案例，主要探究“同課異構(gòu)”活動(dòng)對(duì)初中美術(shù)欣賞課程教學(xué)、教研中的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問題及

3、其原因，找出完善的新路徑。論文共分為六個(gè)部分：第一部分緒論?；谛乱惠喺n改背景下，對(duì)“同課異構(gòu)”教研模式的歷史源泉和現(xiàn)實(shí)情況分析探索，明確研究的問題、研究的意義和研究的方法；第二部分“同課異構(gòu)”運(yùn)用于初中美術(shù)欣賞課程的理論探求，梳理概括國內(nèi)外關(guān)于“同課異構(gòu)”教研模式的定義，“同課異構(gòu)”教研模式實(shí)施方式及初中美術(shù)教育教學(xué)等，突出“同課異構(gòu)”優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)的理論思考；第三部分“同課異構(gòu)”教研模式與傳統(tǒng)教研模式的對(duì)比，找出“同課異構(gòu)”教研模

4、式的優(yōu)劣所在，不斷優(yōu)化其在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用；第四部分經(jīng)過問卷調(diào)查，了解分析一線美術(shù)教師對(duì)“同課異構(gòu)”活動(dòng)的看法及其在“同課異構(gòu)”教學(xué)研究中的真實(shí)感受；第五部分從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)著手，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)“同課異構(gòu)”教研模式的教學(xué)案例深入研究，分析“同課異構(gòu)”教研模式對(duì)初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的重要作用；第六部分結(jié)論，通過上述的理論和實(shí)踐研究，分析“同課異構(gòu)”教研模式應(yīng)用于初中美術(shù)欣賞課程的不足之處，找出相應(yīng)的