17379.基于組塊理論的高中英語詞匯教學的行動研究——以貴州省六盤水市第四中學高一年級為例

1、重慶師范大學碩士學位論文基于組塊理論的高中英語詞匯教學的行動研究以貴州省六盤水市第四中學高一年級為例碩士研究生：王光菊指導教師：吳國杰副教授學科專業(yè)：學科教學（英語）所在學院：外國語學院重慶師范大學二〇一七年五月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I基于組塊理論的高中英語詞匯教學的行動研究以貴州省六盤水市第四中學高一年級為例摘要構成語言的三大要素分別是語音，詞匯和語法，而詞匯又是形成一門語言最基本的構成要素。語言學家Wilkins在其著作《

2、語言學與語言教學》中說道：“沒有語法，能表達的內(nèi)容很少；沒有詞匯，則什么都表達不了”(WilkinsD.(1972:27)。同樣也有人說：“如果結構是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉”（轉(zhuǎn)引自魯子問，王篤勤2002:66）。由此可見，詞匯是語言習得的中心任務；詞匯是語言學習的根本，詞匯是聽，說，讀，寫，譯等各項語言基本技能發(fā)展的基礎。在英語學習中，學習者的詞匯量以及運用情況在很大程度上影響著學習者聽力，口語，閱讀，寫作以及翻譯技能

3、的發(fā)展水平并且間接地影響著學習者對學習英語的積極興趣。而學生在詞匯學習方面也存在一些問題。例如，詞匯學習方法不恰當，沒有花費足夠的時間在詞匯學習上。另外，課改之后，我們可以從新課標中明確看到它對高中階段的英語詞匯學習作出了更深的解釋與更高的要求，其中一項是“要求學生能根據(jù)交際話題、場合和人際關系等相關因素選擇較為適當?shù)脑~語進行交流或表達”（普通高中《英語課程標準》(實驗)，2003）。這表明了，相比初中階段，高中階段的英語詞匯量大得多，

4、詞匯意義和用法也復雜得多。這足以體現(xiàn)了新課標對學生詞匯在量上和質(zhì)上的掌握都提出了更高的要求。因此，這些都要求教師與學生需更加注重從運用的角度來進行詞匯的教學與學習，注重詞匯表達的恰當性和準確性?；谠~匯的重要性以及解決詞匯教學耗時低效等問題，前人做出諸多的研究。這些研究從不同的研究方法，不同的角度以及不同的理論基礎來研究不同的詞匯教學方法的有效性及適用性。在研究方法上，主要是非實證研究方法及基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的描寫性和實證研究。在研究角度上，