16444.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的近三年高考地理全國(guó)ⅱ卷分析研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于學(xué)科核心素養(yǎng)的近三年高考地理全國(guó)Ⅱ卷分析研究碩士研究生：李桂花指導(dǎo)教師：李晴教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（地理）所在學(xué)院：地理與旅游學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I基于學(xué)科核心素養(yǎng)的近三年高考地理全國(guó)Ⅱ卷分析研究摘要隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深化，素養(yǎng)教育成為學(xué)校教育課程改革的熱點(diǎn)，2014年教育部出臺(tái)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確要求將核心素養(yǎng)落實(shí)到各學(xué)

2、科教學(xué)中。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)成為新課程推進(jìn)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)地理課程教學(xué)培育而形成的地理核心素養(yǎng)可以通過(guò)書面測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)，而普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試更能體現(xiàn)新課程改革與高考改革的要求。本論文以20142016年高考地理全國(guó)Ⅱ卷為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，在剖析與分解地理核心素養(yǎng)及其構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，從試卷題型、材料呈現(xiàn)、知識(shí)考查、素養(yǎng)考查要求、素養(yǎng)體現(xiàn)、分值等方面分別對(duì)三套試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，概

3、括得出全國(guó)Ⅱ卷地理核心素養(yǎng)的考查特征：即人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)考查比重逐年提升，知識(shí)載體以環(huán)境問(wèn)題為主，側(cè)重考查學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念；綜合思維素養(yǎng)由集中考查轉(zhuǎn)為分散考查，多以原因分析為命題角度，綜合維度逐步立體化，且密切結(jié)合區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)共同考查；區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)貫穿三年全國(guó)Ⅱ卷，考查角度更加全面，自然與人文地理知識(shí)高度融合，圖文結(jié)合逐步取代單一圖像材料；地理實(shí)踐力素養(yǎng)考查日顯重要，知識(shí)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)生活，側(cè)重測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)以致用能力?；趯?duì)近三年高考地

4、理全國(guó)Ⅱ卷的深入分析，并結(jié)合部分一線高中地理教師對(duì)地理核心素養(yǎng)培育的思考與建議，綜合提出強(qiáng)化地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，包括主題型高考地理復(fù)習(xí)策略、問(wèn)題式地理課堂教學(xué)策略、小課題研究地理課外教學(xué)策略，并列舉“‘徑流與人類活動(dòng)的關(guān)系’主題型復(fù)習(xí)”、“‘歐洲西部乳畜業(yè)為何發(fā)達(dá)’問(wèn)題式教學(xué)”、“關(guān)于大學(xué)城快遞外包裝回收利用情況的調(diào)查研究”三個(gè)案例，進(jìn)一步細(xì)化探討地理核心素養(yǎng)培育的教學(xué)策略。研究高考地理試題對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查特點(diǎn)，并提出強(qiáng)化地