1448.澳大利亞“新學(xué)徒制”改革研究

1、分類號(hào)：密級(jí)：學(xué)校代碼：10165學(xué)號(hào)：201110297遣掌師筢大學(xué)碩士學(xué)位論文②澳大利亞“新學(xué)徒制”改革研究作者姓名：王偉巍研究方向：職業(yè)技術(shù)比較研究導(dǎo)師姓名：張桂春教授二。一四年五月摘要澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)在世界上取得了令人矚目的成績(jī)，被世界各國廣泛認(rèn)可。澳大利亞“新學(xué)徒制”作為職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的一種特殊方式，在澳大利亞具有悠久的歷史，為澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。澳大利亞從1998年實(shí)施“新學(xué)徒制’’計(jì)劃

2、，融合了之前的“學(xué)徒制”和“受訓(xùn)生制”。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)生了變化，行業(yè)企業(yè)需要大量的技能型人才，以滿足生產(chǎn)需要。因此政府加快了對(duì)澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)改革，制定了《塑造未來一2004—2010年國家職業(yè)教育與培訓(xùn)戰(zhàn)略》，政府2005年頒布了《實(shí)現(xiàn)澳大利亞勞動(dòng)力技能化法案》。國家戰(zhàn)略和法案對(duì)“新學(xué)徒制“提出了更高的要求，聯(lián)邦政府、各州及領(lǐng)地在國家戰(zhàn)略和法案的基礎(chǔ)上開始改革“新學(xué)徒制“，同時(shí)，聯(lián)邦政府委托21

3、世紀(jì)專家小組為新學(xué)徒制改革提供改革方案和發(fā)展策略，專家小組在2011年向澳大利亞高等教育、技能、工作和勞動(dòng)關(guān)系(TertiaryEducation，Skills，JobsandWorkplaceRelations)部提交了《一個(gè)共同的責(zé)任，面向21世紀(jì)的學(xué)徒》報(bào)告，進(jìn)一步加深了對(duì)新學(xué)徒制的改革，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為行業(yè)企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)高技能人才，促進(jìn)人的可持續(xù)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)用“技能武裝澳大利亞勞動(dòng)力”，提高國家競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)徒制在我國具有

4、悠久的歷史，通過對(duì)澳大利亞“新學(xué)徒制”改革的研究，以期望為我國現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)提供些借鑒。本文由五部分組成：第一部分：主要論述了該選題的依據(jù)，研究的目的和意義，以及研究思路及方法。對(duì)前人關(guān)于澳大利亞“新學(xué)徒制”改革的研究進(jìn)行概括評(píng)述，對(duì)技術(shù)和繼續(xù)教育和新學(xué)徒制進(jìn)行了概念界定。第二部分：從澳大利亞“新學(xué)徒制”改革的背景入手，闡述了其發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和改革的社會(huì)背景，闡述了澳大利亞“新學(xué)徒制”改革的必要性和緊迫性。第三部分：論述了澳大利亞“新