13612.高中地理活動(dòng)課程的實(shí)踐研究

1、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書(shū)而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。研究生簽名：垃翰高中地理活動(dòng)課程的實(shí)踐研究中文摘要高中地理活動(dòng)課程的實(shí)踐研究中文摘要上個(gè)世紀(jì)90年代初，活動(dòng)類

2、課程被正式納入學(xué)科體系，與學(xué)科類課程并駕齊驅(qū)。新世紀(jì)以來(lái)，新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，突出學(xué)生的主體地位，活動(dòng)課程在教學(xué)實(shí)踐中取得長(zhǎng)足的進(jìn)展，但據(jù)作者對(duì)A市的調(diào)查研究得知：地理活動(dòng)課程的實(shí)施不盡人意，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生與教師都對(duì)其不甚了解，對(duì)其的設(shè)置、功能與實(shí)施頗有微詞，這一切都制約著地理活動(dòng)課程的實(shí)施。本文以人教版地理教材為載體、以A市四所高中的師生為研究對(duì)象，重點(diǎn)探究地理活動(dòng)課程的實(shí)施情況，以深化實(shí)踐研究，進(jìn)一步指地理活動(dòng)課程的

3、開(kāi)展。近代西學(xué)東漸，活動(dòng)課程理論傳入中國(guó)，故活動(dòng)課程的概念兼顧東西，眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有統(tǒng)一的界定，故目前為止，高中地理活動(dòng)課程的概念也沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。地理活動(dòng)課程的概念雖然歧義甚多，但并沒(méi)有阻礙其課程的設(shè)置與實(shí)施。20多年來(lái)，奮斗在教育一線的高中地理教師在素質(zhì)教育的號(hào)召下，紛紛開(kāi)展地理活動(dòng)課程，取得顯著的成效。如提高高中地理學(xué)科課程的教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力與促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀等?？偠灾?/p>

4、，對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育與學(xué)生地理技能的培養(yǎng)功不可沒(méi)。高中地理活動(dòng)課程秉承素質(zhì)教育的理念，其與學(xué)科課程迥異，具備活動(dòng)性、實(shí)踐性、時(shí)效性、綜合性、開(kāi)放性與多樣性等個(gè)性化特征。同時(shí)其實(shí)施原則與地理學(xué)科課程也有所區(qū)別，存在主體性、整體性、適宜性、趣味性、創(chuàng)新性等與眾不同的原則。而其活動(dòng)類型比學(xué)科課程更是存在較大突破，一改過(guò)去單調(diào)乏味的講授類型，呈現(xiàn)出多樣化、多元化的趨勢(shì)。由于受到傳統(tǒng)觀念、課堂評(píng)價(jià)方式、學(xué)校支持乏力與學(xué)生缺乏興趣等因素的制約，地理活動(dòng)