12310.高中歷史試卷講評(píng)課有效教學(xué)研究

1、2015屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文學(xué)號(hào)：2012300310高中歷史試卷講評(píng)課有效教學(xué)研究高中歷史試卷講評(píng)課有效教學(xué)研究論文作者：論文作者：薛艷妮薛艷妮指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：李新生李新生中學(xué)高級(jí)教師中學(xué)高級(jí)教師張兆敏張兆敏副教授副教授培養(yǎng)單位：培養(yǎng)單位：歷史文化學(xué)院歷史文化學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別：專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（歷史）學(xué)科教學(xué)（歷史）20152015年4月1010日摘要考試是檢查和衡量教學(xué)質(zhì)

2、量的重要手段之一，試卷講評(píng)課是教師將試卷本身和學(xué)生答題情況中得到的相關(guān)有用信息反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)和能力的缺陷進(jìn)行矯正。試卷講評(píng)課是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師將考試的結(jié)果反饋給學(xué)生，并通過(guò)師生的共同努力解決試卷中暴露的教學(xué)問(wèn)題，所以它既是教師對(duì)教學(xué)工作的查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生去鞏固知識(shí)、解決問(wèn)題并進(jìn)而優(yōu)化思維方式。目前，很多教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到試卷講評(píng)課的重要性，導(dǎo)致教師對(duì)

3、試卷講評(píng)課缺少科學(xué)的方法指導(dǎo)，自然造成學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮，從而使歷史試卷講評(píng)課達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。隨著教育學(xué)理論、信息技術(shù)和教師素質(zhì)的提高，我國(guó)的歷史教育工作者也開(kāi)始在歷史試卷講評(píng)課中運(yùn)用新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，但是仍然存在諸多問(wèn)題。找到問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提。為了分析高中歷史試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者運(yùn)用了對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察等方式。為解決問(wèn)題，筆者通過(guò)閱讀研究相關(guān)的文獻(xiàn)，依據(jù)“差異教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”

4、、“教學(xué)反思”等理論，結(jié)合筆者的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出了高中歷史試卷講評(píng)課有效教學(xué)的相關(guān)策略，即試卷講評(píng)課的課前策略、課堂策略、課后策略。全文共分為五部分，第一部分為緒論，主要闡述了問(wèn)題的提出、研究意義，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)分析了本課題的研究現(xiàn)狀；第二部分為概念界定和理論基礎(chǔ)，對(duì)高中歷史試卷講評(píng)課有效教學(xué)研究的相關(guān)概念進(jìn)行說(shuō)明，并通過(guò)對(duì)歷史試卷講評(píng)課相關(guān)理論的梳理，為本研究提供理論支持；第三部分為調(diào)查分析，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手，調(diào)查、分析了