12227.語文教師散文文本解讀研究

1、分類號密級公開UDC學(xué)號20130113045青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語文教師散文文本解讀研究研究生姓名蔣美琪導(dǎo)師姓名（職稱）馬敬芳，教授專業(yè)學(xué)位類別教育碩士培養(yǎng)類別全日制研究方向名稱學(xué)科教學(xué)語文論文提交日期2015年5月論文答辯日期2015年5月學(xué)位授予單位青海師范大學(xué)學(xué)位授予日期2015年7月答辯委員會(huì)主席李子華評閱人李曉華，鐵生蘭I摘要教師解讀文本是語文閱讀教學(xué)賴以存在的前提，而散文又是中學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)文類，所以教師對散文文本的解讀

2、顯得尤為重要。而“教師”這一特殊角色，不同于一般讀者，需要對散文文本進(jìn)行“專業(yè)”解讀。但是，目前教師對散文文本解讀存在“文體意識淡薄”、“學(xué)情分析不夠具體、到位”、“未著眼于作者主體”等問題，導(dǎo)致散文文本解讀不到位，從而對教學(xué)產(chǎn)生影響，如教學(xué)目標(biāo)被架空，教學(xué)內(nèi)容的合宜性不足。因此本文試圖從教師解讀散文文本的“專業(yè)性”方面來探討教師如何解讀散文文本：一方面教師應(yīng)深層次地解讀文本，防止在文本表層內(nèi)容上滑行、打轉(zhuǎn)，重復(fù)學(xué)生一望而知的內(nèi)容；另一

3、方面教師不僅僅是單純的“讀者”，而要從“新課標(biāo)”、“編者”、“作者”、“學(xué)情”等角度進(jìn)行解讀，更要立足于教學(xué)的角度來解讀文本，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及合理地設(shè)計(jì)教學(xué)上：一、教學(xué)目標(biāo)的確定：散文有自身的審美特性，把握散文教學(xué)追求“悟意審美”的特點(diǎn)來確定散文教學(xué)目標(biāo)的大方向，并依據(jù)散文自身的體式、語體、兩棲性等體式特點(diǎn)以及以及對學(xué)生學(xué)情的分析來確定具體的教學(xué)目標(biāo)；二、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的選擇：立足于作者主體，關(guān)注作者獨(dú)特的情感

4、表達(dá)以及個(gè)性化的語言表達(dá)等都可以作為教學(xué)內(nèi)容，另外，通過對具體學(xué)情的分析，教師可以明了學(xué)生閱讀文本時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的閱讀障礙、困難，文章的關(guān)鍵點(diǎn)、緊要處等也可以成為教學(xué)內(nèi)容；三、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)“主問題”帶動(dòng)全文的閱讀和理解，并合理安排教學(xué)活動(dòng)。綜合上述內(nèi)容設(shè)計(jì)的四步解讀法可以幫助教師對散文文本進(jìn)行深層細(xì)致的解讀，試圖揭示文本所隱含的深層奧秘，使教師在面對文本時(shí)，不再迷茫無措，從而更快、更準(zhǔn)確地把握文本所要傳