10069.中學(xué)物理學(xué)科整合的初步研究

1、中學(xué)物理學(xué)科整合的初步研究專業(yè)名稱：科學(xué)與技術(shù)教育申請(qǐng)人：廖路華指導(dǎo)教師：羅星釩論文答辯委員會(huì)主席：釁委員：中學(xué)物理“難學(xué)難教”問(wèn)題的一種策略進(jìn)行嘗試。為了有效地實(shí)踐這一策略，有必要遵循一定原則以更新觀念；在課堂教學(xué)模式的選擇方面，可以在傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”的基礎(chǔ)上，融入“探究式教學(xué)法”的因子，把探究教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)與思想方法融入講授課堂，讓兩種教學(xué)形式互補(bǔ)共存和諧統(tǒng)一。3對(duì)物理學(xué)“前世今生”的追尋表明，它與哲學(xué)、數(shù)學(xué)及其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)

2、縷的有機(jī)聯(lián)系，這些聯(lián)系使得物理學(xué)與許多學(xué)科構(gòu)成了一個(gè)完整不可分割的統(tǒng)一體。因此，物理教學(xué)中需要整合的具體內(nèi)容，包括物理學(xué)科內(nèi)部整合以及跨學(xué)科整合兩方面。其中物理學(xué)科不同學(xué)段之間的整合、物理學(xué)科不同知識(shí)板塊之間的整合、解題思想、思路與方法之間的整合屬于物理學(xué)科內(nèi)部的整合；物理學(xué)科與其它自然科學(xué)之間的整合、物理學(xué)與數(shù)學(xué)之間的整合、物理學(xué)與人文學(xué)科(特別是哲學(xué))之間的整合屬于跨學(xué)科整合。整合的欠缺都會(huì)造成理解障礙，從而給中學(xué)物理“難學(xué)難教”的

3、困局雪上加霜。4基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不來(lái)源于知識(shí)量的增加，而是來(lái)源于題海戰(zhàn)術(shù)的折騰。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)科整合的途徑，從正本清源的角度去學(xué)習(xí)，許多看起來(lái)“毫不相干”的東西就會(huì)一通百通，會(huì)自然而然地帶來(lái)知識(shí)量與解題思路方法的爆炸性增長(zhǎng)：這樣，學(xué)生就可以從題海戰(zhàn)術(shù)之中解放出來(lái)，應(yīng)試教育就貶值了。5如果能夠把中學(xué)物理課程進(jìn)行一定的整合改造，以順應(yīng)學(xué)習(xí)者“氣質(zhì)的生理屬性”，文科思維模式學(xué)習(xí)者應(yīng)該也可以學(xué)好物理課程，而且有的方面學(xué)

4、習(xí)內(nèi)容還應(yīng)該是他們智力類型的優(yōu)勢(shì)所在。作者在這方面的具體實(shí)踐僅有少量幾例個(gè)案，因此這一觀點(diǎn)屬于基于實(shí)踐感悟的思辨探索。6本研究的總結(jié)論：要解決中學(xué)物理“難學(xué)難教”的困局，教學(xué)中就應(yīng)該給物理學(xué)本身“正本清源”；以學(xué)科整合的思路取代題海戰(zhàn)術(shù)，可以讓我們的物理教育教學(xué)距離“正本清源”更近一些。本文作者，以一位農(nóng)村初中物理教師的尷尬身份，有所“固執(zhí)”地面對(duì)一個(gè)高中物理教育為主要研究對(duì)象的課題。自己執(zhí)著了多年而又缺乏正規(guī)實(shí)踐研究條件，有許多的無(wú)奈