18617.高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的有效設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1、IIIIIIIIIIIIIIIIII】|l|lY3310456南京師勉犬掌’教育碩士學(xué)位論文圓圈高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的有效設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：孫浩楊佳塞教授教!匝教直堂院堂抖教堂(數(shù)堂≥2Q!Z璽墨且2Q日2Q12笙曼目2Q日摘要摘要二十一世紀(jì)以來的近二十年內(nèi)，經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展給人們的生活帶來了很多革命性的改變。離開校園后，面對大量快速更新的知識(shí)，一個(gè)人只有具備自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力才

2、能與時(shí)俱進(jìn)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力一種非常有效的方式。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一是對現(xiàn)實(shí)的提煉和抽象，這個(gè)特點(diǎn)對于人的理性思維和用科學(xué)眼光看世界的精神的形成至關(guān)重要。所以，學(xué)會(huì)通過有效的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，對每一個(gè)公民的基本素養(yǎng)的提升不可或缺。雖然一直以來不少學(xué)者和教師都提倡預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)還沒有成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。為此，本文以相關(guān)教育教學(xué)理論為依據(jù)，以前人對預(yù)習(xí)的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的有效設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。本研究采用的主要研究方

3、式有：文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和案例分析。操作步驟是首先進(jìn)行文獻(xiàn)分析，接著對我校數(shù)學(xué)老師和高一學(xué)生進(jìn)行書面的問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，了解師生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和采用的預(yù)習(xí)方法，然后結(jié)合學(xué)情進(jìn)行進(jìn)一步理論探索，研究不同角度的預(yù)習(xí)活動(dòng)單的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生在“設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單一一預(yù)習(xí)一一學(xué)習(xí)一一反思一一再設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單”模式中的能力提升。通過本研究，本文認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)需要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)和使用上，需要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣等方面的個(gè)體差異。本文設(shè)計(jì)的個(gè)