Moodle環(huán)境下多元化學生評價研究——以上海世界外國語中學初中探究課為例.pdf

1、新課改對教學評價提出新的理念，其主體思想表現(xiàn)在評價的多元化，為此我國教育工作者對教學評價進行了一些有價值的嘗試，但是這些大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試。隨著我國與國外教育界的交流增多，Moodle作為一款教學管理系統(tǒng)被引進國內，迅速成為研究的熱點。其中Moodle所體現(xiàn)的評價理念與新課改的教學評價理念十分接近，在這種情況下，本文將目光轉向Moodle平臺，期望借助Moodle為二期課改的教學評價研究提供新思路新方法。 本文共分

2、五部分。 緒論部分：介紹二期課改對教學評價的理念，目前我國教學評價的現(xiàn)狀與存在的問題，Moodle平臺及其評價理念的簡單介紹，多元化學生評價概念界定，明確本研究的目的，介紹本文的研究思路、論文框架和研究方法。 理論研究部分：介紹多元化學生評價的理論基礎，產(chǎn)生背景、評價原則。目前國內外關于多元化學生評價研究的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡環(huán)境下多元化學生評價的現(xiàn)狀簡述。 研究設計部分：首先介紹Moodle環(huán)境，Moodle的評價功能

3、。根據(jù)多元化學生評價的理念，設計出在Moodle環(huán)境下多元化學生評價的總體模型。并對該模型中的評價內容多元化、評價標準多元化、評價主體多元化分別進行設計。 實踐應用部分：將設計好的模型應用到具體的實踐中去。選取的實踐課程為初中六年級的網(wǎng)絡探究課，側重于Moodle網(wǎng)絡課程中的多元化學生評價的實施。包括實踐背景、實踐準備、實踐過程和實踐結果四個部分。 總結展望部分：總結本文的研究過程和創(chuàng)新點，本文的觀點，對研究過程中存在的