初中英語課堂探究式教學成效研究.pdf

1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和我國對外開放政策的拓寬，學好英語這門中學階段重要的基礎(chǔ)學科，顯得越來越重要。在新課程的背景下，中學英語教學正逐漸從注重語言知識的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注對人的教育，強調(diào)對學生合作探究能力的培養(yǎng)。探究式教學已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課程改革的核心問題之一，運用探究式教學引導學生探究學習的方式也被列入了最新的英語課程標準中。如：《全日制義務(wù)教育英語課程標準》(實驗稿) (2001年版) 中寫道：“英語教學強調(diào)從學生的興趣和認知水

2、平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐和自主學習能力的過程?！边@里的“合作與交流”就是指教師和學生、學生和學生進行合作探究。英語課程標準要求教師優(yōu)化學生的學習方式，加強對學生學習策略的培養(yǎng)，探究式教學就是適應(yīng)這種教學發(fā)展的需要而被倡導的。眾所周知，大多數(shù)的中國學生在知識的記憶及運用能力方面要優(yōu)于發(fā)達國家學生的水平，但是一提到教師與學生

3、、學生與學生的合作探究——幾個人共同探究，合作解決問題的時候，我國的學生往往顯得手足無措。原因就是我國大多數(shù)的學生合作的意識比較淡薄，不會與人合作探討問題、解決問題。所以，我們教師必須了解一些有關(guān)合作探究方面的知識，改進教學方法，培養(yǎng)學生的探究意識和能力，使學生學會探究學習。 目前，研究在新課程標準下，如何利用新教材來培養(yǎng)初中學生在英語課堂的探究學習能力的文章尚不多見，本文將緊密結(jié)合初中英語牛津教材課堂教學的實際，結(jié)合自己的經(jīng)驗