大學(xué)英語(yǔ)課堂消極沉默現(xiàn)象的起因及對(duì)策研究_482.pdf

1、眾所周知，學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ)需要大量的有效的課堂互動(dòng)，然而，很多大學(xué)英語(yǔ)教師都表示他們?cè)?jīng)或者正在遭遇令人尷尬的課堂沉默。所以，這一問(wèn)題必須引起高度的重視。本文致力于研究大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生沉默的消極影響，消極沉默主要指的是學(xué)生在課堂中長(zhǎng)時(shí)間的零互動(dòng)和對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)的消極態(tài)度。消極沉默會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無(wú)趣，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因而，筆者決定對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生消極沉默進(jìn)行深入的研究，以期對(duì)大學(xué)師生英語(yǔ)教學(xué)效率的提高做出一些貢獻(xiàn)

2、。
　　本研究的目的在于了解大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生如何理解大學(xué)英語(yǔ)課堂中的消極沉默，進(jìn)而探究導(dǎo)致學(xué)生消極沉默的影響因素，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施。根據(jù)研究目的，筆者概括出本研究需要回答的三個(gè)問(wèn)題:(1)學(xué)生和教師對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂的消極沉默是如何理解的？(2)大學(xué)英語(yǔ)課堂中消極沉默的影響因素有哪些？(3)可以采取什么樣的有效措施來(lái)減少大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生的消極沉默？
　　該研究選取的對(duì)象是來(lái)自浙江師范大學(xué)的200名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大

3、一學(xué)生和20名英語(yǔ)教師。筆者通過(guò)課堂觀察、調(diào)查問(wèn)卷和訪談這三種研究方法搜集定性和定量的數(shù)據(jù)。通過(guò)整理和分析這些調(diào)查研究得來(lái)的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)有三方面的影響因素可能導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生的消極沉默，它們分別是:學(xué)生方面、教師方面和教育環(huán)境方面?；谶@三方面的原因，且根據(jù)對(duì)研究對(duì)象的相關(guān)進(jìn)一步調(diào)查，筆者進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施，實(shí)施這些措施需要學(xué)生、教師以及教育部門(mén)和大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)這三方的共同努力。
　　除了以上的本研究的重要發(fā)現(xiàn)，在本文的最后