大學英語課堂生生互動研究.pdf

1、以“一切為了學生發(fā)展”為核心觀念的新課程改革，特別重視開發(fā)和培養(yǎng)學生的主體性，也就特別注意學生之間的互動。大學英語的教學目標也在于培養(yǎng)學生的語言能力、創(chuàng)造力和提高學生的綜合素質(zhì)，這就要求實施以學生為主體的課堂教學。而“生生互動”則是這種課堂教學的主要體現(xiàn)。生生互動是教學系統(tǒng)中有待開發(fā)的寶貴資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。但生生互動無論在理論研究方面，還是在教學實踐中都沒能得到足夠的重視，甚至被認為是一種消極的力量，而被加以限制

2、、消除。本文在已有研究的基礎上，嘗試從理論和實踐方面對大學英語課堂生生互動進行較為深入的研究，試圖通過此研究，為當前的英語課堂教學提供一些合理有效的建議。 作為一種特殊的人際互動，課堂互動是指課堂上老師與學生、學生與學生之間的一切相互作用和影響，包括師生互動和生生互動；課堂生生互動可以界定為學生和學生之間(包括學生個體與個體、學生個體與群體、學生群體與群體之間)在課堂教學情境中發(fā)生的具有促進性和抑制性的相互作用或影響。國內(nèi)外對生

3、生互動的研究只有一些學者(如：陳旭遠，1998；李德顯，1999；李純晶，2002；黃樹林，2001；董明，2004；JohnDeway，1970s)零散文章的發(fā)表，沒有系統(tǒng)研究。本文試圖從威多森的交際法教學理論、維果次基的社會互動理論、馬斯洛的人本主義理論和皮亞杰的建構主義理論和采用弗蘭德斯課堂互動分析編碼系統(tǒng)來進行課堂觀察以及實行生生互動教學實踐等方面來探討大學英語課堂生生互動。 大學英語課堂中的生生互動具有互動主體的多元性

4、和多層性、互動過程的互動性和反思性、互動效果的互補互惠性和全面性等特征，能夠激發(fā)學生的內(nèi)在動機、促進學生自主學習和提高學生英語交際能力，可以運用自編自演、組織課堂教學、作講座等具體的生生互動形式。八周的教學實驗在一定范圍內(nèi)證實了課堂生生互動可以促使學生積極參與課堂教學活動，提高學生的學習主動性和學習興趣，同時也能使他們在英語學習的其它方面取得更大進步。筆者看到了大學英語課堂生生互動中存在的一些問題，分析了大學英語課堂中生生互動的影響因素

5、，認為在大學英語課堂中生生互動形式化、隨意化且不連貫，非正式群體影響著生生互動，在互動中提出的問題不具有爭議性等。而且，學生的學習興趣、性別、人格、對同學的過高期望以及教師的教學理念、課堂組織形式，對學生的期待都影響著生生互動?；谏鲜龇治觯P者認為教師要做課堂里的“皮格馬利翁”、要促使學生積極參與教學活動、要轉變教師角色，更新教師觀念、培養(yǎng)學生合作意識與合作技能、為學生提供豐富的學習資源。 由于對生生互動理論和實踐的研究都還處