藥學(xué)工作模式轉(zhuǎn)變背景下我國(guó)臨床藥學(xué)本科人才培養(yǎng)模式研究.pdf

1、目的：
　　 在我國(guó)藥學(xué)工作模式正在向臨床藥學(xué)工作轉(zhuǎn)變的背景下，調(diào)查我國(guó)臨床藥學(xué)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)行模式與臨床藥學(xué)工作不適應(yīng)之處。探討解決其中存在的問(wèn)題的方法與途徑，并借鑒美國(guó)與日本的臨床藥學(xué)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)臨床藥學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的建議。
　　 方法：
　　 本研究采用了多種方法：文獻(xiàn)研究；專家咨詢法；問(wèn)卷調(diào)查法；半結(jié)構(gòu)深度訪談法；專題小組討論；外部參照需要分析法；統(tǒng)計(jì)分析方法：描述性分析、Logist

2、ic 回歸、x 2 檢驗(yàn)、單因素方差分析、秩和檢驗(yàn)等。
　　 結(jié)果：
　　 （1）患者對(duì)臨床藥師服務(wù)總體滿意率為61.84％。X 2 檢驗(yàn)篩選出17個(gè)因素對(duì)患者對(duì)臨床藥師服務(wù)滿意度的影響有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。Logistic 回歸模型分析篩選出7個(gè)因素是患者對(duì)臨床藥師服務(wù)滿意度的主要影響因素。
　　 （2）構(gòu)建了一級(jí)指標(biāo)3個(gè)、二級(jí)指標(biāo)12個(gè)、三級(jí)指標(biāo)55個(gè)的臨床藥學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系，并確定了指標(biāo)權(quán)重體系。其中一級(jí)指標(biāo)

3、的權(quán)重分別是：職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)0.3590、知識(shí)目標(biāo)0.3128、能力目標(biāo)0.3282。
　　 （3）調(diào)查結(jié)果顯示，業(yè)界、學(xué)界與教育界對(duì)五年制的臨床藥學(xué)本科學(xué)制的認(rèn)可率較高。
　　 （4）通過(guò)調(diào)查找出業(yè)界、學(xué)界與教育界在課程體系各方面看法的異同點(diǎn)，以臨床藥學(xué)工作實(shí)踐為基準(zhǔn)，討論分析存在的問(wèn)題與提出相應(yīng)的對(duì)策。
　　 （5）對(duì)我國(guó)臨床藥學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教師較少參與臨床工作，教學(xué)與臨床工作實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)。<

4、br>　　 結(jié)論：
　　 （1）對(duì)臨床藥學(xué)的需求進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查找出影響患者滿意度的臨床藥師方面的主要影響因素，并找出臨床藥師有待改善方面，以此作為臨床藥學(xué)教育改革的實(shí)踐指向。
　　 （2）明確了我國(guó)臨床藥學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系中的具體培養(yǎng)要求。
　　 （3）建議我國(guó)臨床藥學(xué)本科的學(xué)制設(shè)置為五年，比較符合中國(guó)特色的臨床藥學(xué)教育需求。
　　 （4）高校應(yīng)注意選擇課程科目，調(diào)整課程科目的學(xué)時(shí)、安排順序與內(nèi)

5、容安排。重視課程設(shè)置的科學(xué)性與系統(tǒng)性，豐富教學(xué)實(shí)施手段，合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使課程體系能滿足臨床藥學(xué)工作的實(shí)際需要。
　　 （5）制定讓教師合理地參與臨床藥學(xué)工作的運(yùn)行機(jī)制是非常必要的，以便形成教與學(xué)的良性循環(huán)。
　　 （6）提出其余幾項(xiàng)模式構(gòu)建設(shè)想：開(kāi)展生命教育；注意培養(yǎng)臨床藥師的勝任力品質(zhì)；在臨床藥學(xué)教育中引入服務(wù)性學(xué)習(xí)；對(duì)臨床藥學(xué)生、臨床醫(yī)學(xué)生與護(hù)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)教育等。
　　 （7）指出了臨床藥學(xué)本科人才培養(yǎng)

6、模式的實(shí)現(xiàn)路徑：加強(qiáng)教育界與業(yè)界的互動(dòng)交流；將相關(guān)課程模塊化；改進(jìn)教學(xué)管理制度等。
　　 創(chuàng)新與不足：本研究從業(yè)界的實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建了臨床藥學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系；對(duì)業(yè)界、教育界、學(xué)界三方進(jìn)行實(shí)證研究，確定臨床藥學(xué)教育中的問(wèn)題；提出以下設(shè)想：在臨床藥學(xué)教育中引入服務(wù)性學(xué)習(xí)，對(duì)臨床藥學(xué)生、臨床醫(yī)學(xué)生與護(hù)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)教育，課程模塊化以解決學(xué)科內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾等，有較大的實(shí)踐價(jià)值。
　　 模式的構(gòu)建因經(jīng)費(fèi)或時(shí)間及