兒童的知覺偏好與假設(shè)檢驗中的規(guī)則轉(zhuǎn)換錯誤.pdf

1、形狀偏好是兒童早期詞匯獲得過程中的一種認知偏好和認知策略，最早的實驗研究采用的是詞匯拓展范式（又稱詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)）。大量研究結(jié)果表明，兒童在新異詞匯命名或分類任務(wù)中傾向于將目標物體的名稱概括到與其形狀相同的物體上，而不是顏色或者材質(zhì)相同的物體上，即存在明顯的形狀偏好。
　　在現(xiàn)實生活中兒童經(jīng)常需要面對各種復(fù)雜的任務(wù)情境，有時需要他們通過假設(shè)檢驗的方式靈活地形成解決某些問題的假設(shè)并不斷驗證假設(shè)。因此，本研究的目的是在較簡單的分類任務(wù)和

2、較復(fù)雜的假設(shè)檢驗任務(wù)中驗證是否依然存在形狀偏好，并分析其假設(shè)檢驗錯誤的原因。另外，我們引用以往研究極少采用但在日常生活中較常見的知覺維度——圖案（或紋路），來考察兒童在假設(shè)檢驗任務(wù)和簡單分類任務(wù)中對不同知覺維度的偏愛情況，并初步分析他們完成假設(shè)檢驗任務(wù)的認知過程。實驗中首先呈現(xiàn)一個靶盒子給兒童，并且告訴兒童這個盒子中藏有糖果（橡皮），然后再呈現(xiàn)若干與靶物體共享形狀、顏色或圖案（紋路）的測試盒子，并且在共享維度上分為高相似（共享兩個共同維

3、度）和低相似（共享一個共同維度），要求兒童逐一找出與靶盒子具有相同糖果（橡皮）的測試盒子。在假設(shè)檢驗任務(wù)中提供反饋，在分類任務(wù)中無反饋。實驗結(jié)果表明:(1)形狀偏好消失，兒童傾向于關(guān)注物體的圖案特征，當(dāng)刺激共享特征較復(fù)雜時會表現(xiàn)出明顯的圖案偏好;(2)兒童在假設(shè)檢驗中更多地表現(xiàn)出“負反饋持續(xù)錯誤”，即轉(zhuǎn)換規(guī)則困難。這些結(jié)果暗示圖案特征在兒童的認知活動中可能具有較特殊的地位，將來的研究在實驗設(shè)計時需要考慮兒童在不同實驗任務(wù)中可能會對不同維