成長(zhǎng)的煩惱-德國(guó)教育小說(shuō)研究_25787.pdf

1、年輕人在走向成熟、獲得成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅要向內(nèi)探尋自我，還要向外探索世界。在這期間，個(gè)體不斷經(jīng)歷著摩擦與沖突，甚至?xí)庥龅轿C(jī)，承受著不同程度的矛盾和痛苦。尤其是處于時(shí)代轉(zhuǎn)折點(diǎn)上的現(xiàn)代年輕人，將卷入更多的斗爭(zhēng)和煩惱之中。
　　 德國(guó)“教育小說(shuō)”(Bildungsroman)這一文類正生動(dòng)地描述了現(xiàn)代年輕人在尋找身份和自我認(rèn)同的艱難道路中逐漸走向成熟的過(guò)程?！敖逃≌f(shuō)”(Bildungsroman)起源于18世紀(jì)的德國(guó)，不僅在德國(guó)

2、文學(xué)史上形成了一種獨(dú)特的文學(xué)樣式，而且與德語(yǔ)“教育”(Bildung)這一概念有著密切的關(guān)系。本文將德國(guó)教育小說(shuō)這一獨(dú)特文類納入教育研究的視野，以年輕人漸入社會(huì)時(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷作為研究主題，并以《威廉·麥斯特的學(xué)習(xí)年代》為案例，凸顯年輕主人公成長(zhǎng)道路上的“煩惱”遭遇，從而探討煩惱的教育意義，啟發(fā)人們更好地理解和引導(dǎo)年輕人的成長(zhǎng)。
　　 論文共分四個(gè)章節(jié)：
　　 引言部分介紹了問(wèn)題提出的背景，指出教育與個(gè)體成長(zhǎng)之間的本源關(guān)系，

3、并從教育學(xué)和文學(xué)角度對(duì)研究方法作了合理性論證。
　　 第二章介紹教育小說(shuō)的概念及其興起的文化背景，著重分析教育小說(shuō)中所蘊(yùn)藏的“教育”(Bildung)這一概念的特點(diǎn)。
　　 第三章是本文的主體部分，以教育小說(shuō)的典范之作《威廉·麥斯特的學(xué)習(xí)年代》為案例，分析威廉·麥斯特的成長(zhǎng)歷程，從主人公獲得成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件中引出教育學(xué)上的啟發(fā)。
　　 最后一章結(jié)語(yǔ)處，選取我國(guó)的一部教育小說(shuō)《倪煥之》，從主人公倪煥之的成長(zhǎng)“失敗”中