具有童年期留守經(jīng)歷大學(xué)生的成人依戀和人際敏感的研究與干預(yù).pdf

1、對(duì)留守兒童的關(guān)注已經(jīng)成為熱點(diǎn)，但對(duì)于具有童年期留守經(jīng)歷的大學(xué)生的研究，還都局限在情感和人格方面，對(duì)于具有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的成人依戀和人際的敏感的研究目前甚少。本研究主要目的在于研究童年期的留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的成人依戀和人際敏感的影響，并采用圖式療法對(duì)具有留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。本研究選取自皖西學(xué)院300名被試，選取中共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收246份。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)的方法研究留守經(jīng)歷與大學(xué)生的成人依戀和人際敏感的之間的關(guān)系。并

2、此次研究的假設(shè)為:
　　假設(shè)1、童年時(shí)期的留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的成人依戀具有顯著的影響。
　　假設(shè)2、童年時(shí)期的留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的人際敏感具有顯著的影響。
　　假設(shè)3、具有留守經(jīng)歷的大學(xué)生已形成了早期不良的圖式，從而對(duì)他們的成人依戀和人際敏感造成影響。
　　假設(shè)4、通過(guò)圖式教育的團(tuán)體干預(yù)可以改善大學(xué)生的成人依戀和人際敏感。
　　本研究中，通過(guò)張貼海報(bào)的方式招募12名被試，選取其中6名進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組，另外6名進(jìn)入?yún)⒄?/p>

3、組進(jìn)行對(duì)照，運(yùn)用圖式療法進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)。前期對(duì)參與團(tuán)體活動(dòng)的大學(xué)生進(jìn)行訪談，讓其了解早期不良圖式是如何影響其成人依戀和人際敏感的，后期開展團(tuán)體活動(dòng)，活動(dòng)中設(shè)置一些互動(dòng)游戲?qū)哂型昶诹羰亟?jīng)歷大學(xué)生的不良圖式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)其錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行對(duì)質(zhì)。通過(guò)將實(shí)驗(yàn)組與參照組的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)分析，本研究得出以下結(jié)論:
　　1.大學(xué)生的成人依戀和人際敏感得分在性別水平上差異不顯著。
　　2.參與調(diào)查的不同出生地的大學(xué)生在童年期是否具有留守經(jīng)歷方面存

4、在顯著性差異，童年期具有留守經(jīng)歷的大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村的數(shù)目明顯多于來(lái)自城市的。
　　3.參與調(diào)查的大學(xué)生，具有童年期留守經(jīng)歷的大學(xué)生在依戀回避維度和依戀焦慮維度的得分均明顯高于童年期沒(méi)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生。大學(xué)生成人依戀得分在童年期的成長(zhǎng)經(jīng)歷上差異顯著。
　　4.具有童年期留守經(jīng)歷的大學(xué)生在人際敏感的得分上顯著高于童年期沒(méi)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生。大學(xué)生人際敏感在童年期的成長(zhǎng)經(jīng)歷上差異顯著。
　　5.以Young的圖式理論為基礎(chǔ)，