赴泰漢語(yǔ)教師志愿者作為新手教師的教學(xué)“危機(jī)”及應(yīng)對(duì)策略_7520.pdf

1、2016屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文學(xué)號(hào)：2013300033赴泰漢語(yǔ)教師志愿者作為新手教師的赴泰漢語(yǔ)教師志愿者作為新手教師的教學(xué)教學(xué)“危機(jī)危機(jī)”及應(yīng)對(duì)策略及應(yīng)對(duì)策略論文作者：論文作者：李偉偉李偉偉指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：袁梅袁梅副教授副教授培養(yǎng)單位：培養(yǎng)單位：文學(xué)院文學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位類別：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域：漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育20162016年4月9日摘要I摘要本文特意指出是教學(xué)“危機(jī)”

2、意在指出這些“危機(jī)”不是漢語(yǔ)教師教學(xué)資源分配不均的危機(jī)，因?yàn)樽詮臐h語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，國(guó)家不斷投入大量的師資、物資和財(cái)力資源來(lái)支持和推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。國(guó)家的投入無(wú)疑為我們漢語(yǔ)教學(xué)提供了有力的保證。因此，如何在教學(xué)方面做出成績(jī)，就是我們漢語(yǔ)教師志愿者目前所面對(duì)的最大挑戰(zhàn)。教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題一直存在，如不得到迅速有效的解決策略，我們的漢語(yǔ)教學(xué)也只能原地踏步，換一種角度來(lái)說(shuō)，就是對(duì)國(guó)家資源的浪費(fèi)。而對(duì)于教師而言，這些困難會(huì)使教師產(chǎn)生

3、巨大的挫敗感，進(jìn)而引發(fā)焦慮感，這對(duì)于既要適應(yīng)國(guó)外新的文化環(huán)境又要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的志愿者教師來(lái)說(shuō)是極其不利的，以此惡性循環(huán)。因此，面對(duì)這些教學(xué)“危機(jī)”我們必須探尋出合理有效的解決策略。文章主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談兩種研究方法。問(wèn)卷調(diào)查以2014年5月2015年3月赴泰國(guó)任教的48名漢語(yǔ)教師志愿者為調(diào)查研究對(duì)象，這48名赴泰漢語(yǔ)教師志愿者來(lái)自中國(guó)的多個(gè)省份，分布在泰國(guó)的各個(gè)地區(qū)任教，具有一定的隨機(jī)性。根據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果，作者了解到在泰漢語(yǔ)教

4、師志愿者教學(xué)“危機(jī)”的主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課堂教學(xué)的組織與管理自身教學(xué)方法和教學(xué)技巧不足，課堂缺乏趣味性；課堂語(yǔ)言的使用問(wèn)題；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣的問(wèn)題；并通過(guò)分析教學(xué)“危機(jī)”的個(gè)案，分析總結(jié)不同類型、不同來(lái)源的在泰漢語(yǔ)教師志愿者度過(guò)教學(xué)“危機(jī)”的不同方法，例如制定課堂準(zhǔn)則，執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施；注意教學(xué)方法和技巧，增加教學(xué)趣味性；掌握泰語(yǔ)。以期提高在泰漢語(yǔ)教師志愿者的教學(xué)水平，完善教學(xué)技能，并為以后將要加入漢語(yǔ)教師志愿者隊(duì)伍的新手教師提供