小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒與言語工作記憶容量、閱讀理解的關(guān)系研究.pdf

1、閱讀是人類獲取知識(shí)與信息的必要途徑，良好的閱讀能力對(duì)現(xiàn)代人來說至關(guān)重要。近些年來，許多教育學(xué)家、心理學(xué)家從多方面對(duì)閱讀理解進(jìn)行研究，但是很少有人考慮到情緒這一非認(rèn)知因素對(duì)閱讀理解的影響。本研究將情緒、認(rèn)知與閱讀理解三者相結(jié)合進(jìn)行研究，探討它們之間的關(guān)系。
　　 本研究通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)提出的問題進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)一主要考察不同情緒是否會(huì)影響小學(xué)生的言語工作記憶容量。通過視頻短片，誘發(fā)學(xué)生不同的情緒狀態(tài)，并對(duì)其言語工作記憶容量進(jìn)行測(cè)試，比

2、較情緒誘發(fā)前后的工作記憶容量是否有顯著差異，進(jìn)而推斷不同情緒是否影響學(xué)生的言語工作記憶。實(shí)驗(yàn)二考察不同情緒對(duì)不同難度閱讀理解測(cè)試題的影響。實(shí)驗(yàn)同樣通過視頻短片誘發(fā)學(xué)生不同的情緒，并對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行測(cè)試，比較不同情緒狀態(tài)下小學(xué)生閱讀理解成績(jī)是否有顯著差異。本研究的結(jié)果如下：
　　 (1)言語工作記憶容量與閱讀成績(jī)類型之間具有較高的正相關(guān)。閱讀成績(jī)高的被試的言語工作記憶容量顯著高于閱讀成績(jī)中和閱讀成績(jī)較差的被試，閱讀成績(jī)類型

3、為好的被試的言語工作記憶容量最高，成績(jī)類型為差的被試的的工作記憶容量最低。
　　 (2)正性情緒狀態(tài)下被試的言語工作記憶容量高于基線水平的工作記憶容量；負(fù)性情緒狀態(tài)下被試的言語工作記憶容量低于基線水平的工作記憶容量。
　　 (3)成績(jī)類型為好的被試的閱讀總成績(jī)、簡(jiǎn)單閱讀和復(fù)雜閱讀成績(jī)顯著高于成績(jī)類型為中和差的被試，成績(jī)類型為中的被試的三類閱讀成績(jī)又顯著高于成績(jī)類型為差的被試。
　　 (4)正性情緒狀態(tài)下被試的閱讀