農(nóng)民工子女小學(xué)生不良情緒特點(diǎn)及其干預(yù)研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代生活日益多變，小學(xué)生越來越多的出現(xiàn)情緒問題。農(nóng)民工子女小學(xué)生作為一個特殊的群體正處于接受教育和發(fā)育身體的關(guān)鍵期，如果在這一關(guān)鍵時期能夠在身心上得到健康、全面發(fā)展，他們將成為有益于社會的建設(shè)者；相反，如果他們在這一關(guān)鍵時期得不到健康、全面的發(fā)展，他們就有可能成為社會發(fā)展的不利因素。農(nóng)民工子女的父母大多來自經(jīng)濟(jì)較為落后的內(nèi)陸、邊遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)，其文化程度較低，打工地從事的大多是低層次的職業(yè)，還要時時受到失業(yè)的威脅。拮據(jù)的家

2、庭經(jīng)濟(jì)狀況和沉重的心理壓力更容易使農(nóng)民工子女產(chǎn)生情緒問題。作為市場經(jīng)濟(jì)一種特殊的社會現(xiàn)象，在沿海省份，隨家庭進(jìn)城的流動形式越來越普遍，其子女教育與發(fā)展問題也越來越突出。近年來，我國的研究者對此方面的研究課題也變得日益重視起來。 本研究是以農(nóng)民工子弟學(xué)校和上海本地學(xué)校3-5年級的小學(xué)生為研究對象，用自編的《小學(xué)生不良情緒問卷》作為調(diào)查工具，對他們進(jìn)行情緒狀況的調(diào)查。隨后選擇了一個實驗班進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)的形式主要以團(tuán)體心理活動輔導(dǎo)課為

3、主。干預(yù)后進(jìn)行對比研究發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生的不良情緒狀況有了明顯改善。綜合本研究結(jié)果，主要得出如下結(jié)論： 一、小學(xué)階段兒童的情緒發(fā)展?fàn)顩r良好，但也有部分小學(xué)生存在著不良情緒； 二、在小學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的不良情緒主要以敵對、孤獨(dú)、自卑為主； 三、男女小學(xué)生在敵對、孤獨(dú)、自卑、抑郁的得分上存在顯著差異，男生的不良情緒狀況要比女生嚴(yán)重； 四、農(nóng)民工子女小學(xué)生和本地小學(xué)生在焦慮、敵對、孤獨(dú)的得分上存在顯著差異，農(nóng)民工子女小

4、學(xué)生的不良情緒狀況更為突出； 五、在農(nóng)民工子弟小學(xué)就讀的學(xué)生和在本地小學(xué)就讀的學(xué)生在焦慮、敵對、孤獨(dú)得分上存在顯著差異，在農(nóng)民工子弟小學(xué)就讀的學(xué)生不良情緒狀況更嚴(yán)重； 六、在三、四、五年級的小學(xué)生中做的調(diào)查顯示，三個年級的學(xué)生在孤獨(dú)和自卑方面存在顯著差異，五年級學(xué)生自卑情緒突出，三年級學(xué)生孤獨(dú)情緒突出； 七、獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的農(nóng)民工子女在不良情緒方面沒有顯著差異； 八、父母雙方或一方是否在本地的情況不