我國應用心理學專業(yè)發(fā)展歷程、現狀、存在的問題及對策研究——以山西大學為例.pdf

1、我國應用心理學本科專業(yè)從90年代建立至今，已為社會培養(yǎng)了大量人才。但是，該專業(yè)的課程如何設置、實踐教學體系如何完善、師資、硬件如何建設、如何才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，目前尚無定論。
　　本研究以161所高校應用心理學專業(yè)建設的資料為研究對象，采用文獻計量、內容分析等方法研究我國及山西大學應用心理學專業(yè)的歷史、現狀，存在的主要問題并提出相應的對策。
　　研究結論如下:
　　(1)東、中、西部地區(qū)應用心理學專業(yè)點的數量

2、存在極其顯著的差異。
　　(2)應用心理學專業(yè)的知識管理整體上處于低水平運作狀態(tài)。
　　(3)東部和中西部地區(qū)高校應用心理學專業(yè)公共課、專業(yè)課、實踐課的學分所占的比例不存在差異。重點（國家、省）院校與普通院校開設的專業(yè)必修課程門數存在顯著的差異，專業(yè)選修課程門數和專業(yè)課程總門數不存在差異。
　　(4)重點院校和非重點院校應用心理學專業(yè)“專業(yè)集中實踐教學環(huán)節(jié)”和“課內實踐教學環(huán)節(jié)”所占的比例在不存在差異。
　　(5

3、)應用心理學專業(yè)教授、副教授、講師、助教的人數存在極其顯著的差異，副教授、講師人數居多，教授、助教人數相對較少。博士、碩士、學士三種學歷的人數也存在極其顯著的差異，碩士人數較多，博士和學士人數相對較少。此外，東、中、西部地區(qū)應用心理學專業(yè)教師總數、教授、副教授、講師、助教人數均存在極其顯著的差異，而且博士、碩士人數也存在極其顯著的差異，學士人數存在顯著的差異。醫(yī)學院校和非醫(yī)學院校應用心理學專業(yè)的教師總數不存在統(tǒng)計學意義上的差異。我國應用

4、心理學專業(yè)實踐師資尤其是專職實踐師資的建設情況比較薄弱。
　　(6)國家重點院校、省市重點院校、普通院校的心理學實驗室面積存在差異。重點院校（國家、省市）、普通院校的心理實驗室設備總數不存在差異，但是設備總值存在極其顯著的統(tǒng)計學意義上的差異。應用心理學專業(yè)5種實踐基地的數量存在極其顯著的差異。
　　(7)山西大學應用心理學專業(yè)開設的專業(yè)課程總門數和專業(yè)必修課程門數要少于其它高校，二者相比存在極其顯著的差異。而專業(yè)選修課程的門

5、數也較少，與其它高校相比存在顯著的差異。
　　(8)山西大學應用心理學專業(yè)“專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)”的學分在總學分中所占的比例處于全國的平均水平，而“課內實踐教學環(huán)節(jié)”學時所占的比例要高于全國的平均水平，二者相比存在差異。
　　(9)山西大學應用心理學專業(yè)教師的總數與全國相比不存在差異;教授、副教授、講師、助教的比例與全國的平均水平相比不存在差異;博士、碩士、學士的比例與全國的平均水平相比也不存在差異。
　　(10)山西大學