基于能力培養(yǎng)的應用心理學專業(yè)改革探討

1、<p>　　基于能力培養(yǎng)的應用心理學專業(yè)改革探討</p><p>　　【摘要】本文將介紹目前我國應用心理學專業(yè)畢生的就業(yè)不理想的情況，并分析該專業(yè)學生實踐能力不足的主要原因。然后基于學生的能力培養(yǎng)，參考多方專業(yè)學術意見，提出針對該專業(yè)的大體的改革思路與具體措施的建議與想法。 </p><p>　　【關鍵詞】應用性理學；就業(yè)情況；改革思路；能力培養(yǎng) </p><

2、p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　事實表明，心理學的應用涉及到當今生活中的諸多領域，如：政治、商業(yè)、體育等；可見心理學的研究與實踐對人類社會發(fā)展影響重大，有利用促社會文化的提升。應用心理學作為應用性極強的一門學科，適應社會需求的潮流，但我國各院校該專業(yè)實踐成果不盡如人意，學生大多呈現(xiàn)專業(yè)綜合素質不高的情況，難以勝任相關職業(yè)。鑒于上述情況，本文將針對能力培養(yǎng)問題提出

3、對該專業(yè)改革的相關建議與意見。 </p><p>　　二、我國應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標定位不明確 </p><p>　　相對而言，我國對應用心理學專業(yè)的培養(yǎng)目標定位較高；對于剛經(jīng)歷過高考的本科生來說難以真正落實相應的要求。另外，近幾年來心理學的碩士博士生的明顯增加，本科生就業(yè)相對困難。而且在培養(yǎng)模式上“應用心理學”與“心

4、理學”專業(yè)的區(qū)別不大且交叉混亂，使得畢業(yè)生對崗位的尋求感到迷茫，而導致應用心理學與其它心理共同競爭同職位，而影響其就業(yè)率。 </p><p>　?。ǘ┱n程內(nèi)容脫離實際 </p><p>　　我國應用心理學專業(yè)的課程設置更加注重理論性學習，突出課程體系的完整性卻無法體現(xiàn)出應用心理學“應用”的特性。該專業(yè)的課程內(nèi)容知識點全面但不深入，針對性不強，使學生所學的知識浮于表面，對基礎心理學知識與實

5、踐的掌握不夠牢固。以實踐與技能培訓為主的課程量占比小，缺乏專業(yè)訓練的學生一旦進入工作就會顯得力不從心。另外，很多時候課程內(nèi)容陳舊死板，沒有及時更新前沿學術研究成果，學生的視野與學術積累無法得真正的提升。 </p><p>　?。ㄈ┡囵B(yǎng)方式不合理 </p><p>　　我國高校的應用心理學專業(yè)方向課就是專業(yè)基礎課中的某一點上的強調(diào)與細化而不是深入，而且同樣以理論為主，授課的內(nèi)容與方式也大體

6、類似?；\統(tǒng)而單調(diào)專業(yè)課劃分，各院校雷同的培養(yǎng)模式，使得學生并不能在其專業(yè)上細致深入地研究學習，無法體現(xiàn)應用心理學的特色與專業(yè)性；甚至還會影響到學校與專業(yè)的學科建設。 </p><p>　　三、應用心理學專業(yè)的改革路線與措施 </p><p>　?。ㄒ唬眯睦韺W專業(yè)的改革思路 </p><p>　　不同專業(yè)方向的學生能力培養(yǎng)是有差別的，我們可將應用心理學專業(yè)學生的實

7、踐能力主要分為三大塊：基礎能力、專業(yè)能力、綜合能力。其中，基礎能力包括外語學習能力、計算機操作能力和語言表達能力。而專業(yè)能力包括：心理咨詢與治療的基本技能與方法、心理教育能力、心理統(tǒng)計與測量方法、心理實驗設計與操作以及數(shù)據(jù)處理能力等。綜合能力則主要包括：綜合的心理學研究方法論、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和實驗報告撰寫能力、科學研究素養(yǎng)和精神以及學術交流的能力。順應時代與社會的需要，我國應用心理學專業(yè)的改革勢在必行。鑒于應用心理學專業(yè)學生畢業(yè)后的四個主要去

8、向，即：心理咨詢與治療、心理健康教育教學工作、人力資源管理、報考心理學研究生；目前該領域普遍認同的整體改革的思路是：明確培養(yǎng)目標、合理定位就業(yè)方向、側重實踐能力與應用技能。應用心理學專業(yè)的培養(yǎng)目標應該定位于培養(yǎng)知識、能力和素質全面協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型人才。 </p><p>　?。ǘ﹥?yōu)化課程體系和教學方法 </p><p>　　對于應用心理學專業(yè)的學生來，理論與實踐同樣重要；因而，要以對此的

9、正確認識為基本前提安排理論與應用型課程的比重。傳統(tǒng)的課程設置過于強調(diào)理論而輕視實驗，導致學生的動手能力、操作能力、解決實際問題的能力低下，“術”輕于“學”這種不平衡的課程設置直接引起學生專業(yè)綜合素養(yǎng)的薄弱。因而現(xiàn)在急需改進的是優(yōu)化應用心理學的課程體系，根據(jù)本專業(yè)的研究規(guī)律與職業(yè)要求明確培養(yǎng)的重點，并以此為重心與基礎劃分出不同的培養(yǎng)模塊與層次，突顯各類課程之間的邏輯性，同時加強不同課程教師之間的溝通以防內(nèi)容重復。 </p>

10、<p>　　能力培養(yǎng)的提高必須依靠教學方法的改革，打破傳統(tǒng)的教學方法與教學模式的單調(diào)。學生的學習狀態(tài)隨著學習時間的增長呈動態(tài)發(fā)展趨勢，而同時相關的學術成果也在不斷的更新。作為教師，不但需要根據(jù)學生課上的反映對授課方式加以調(diào)整，實現(xiàn)師生如朋友，教學相長，共同進步的局面，而且還需要時常關注該領域的學術研究發(fā)展，及時將這些信息傳達給學生，拓寬學生的視野，提高學生對本專業(yè)的關注度，形成對專業(yè)的認同感，激發(fā)學生自主學習的能力。 <

11、/p><p>　?。ㄋ模娬{(diào)實踐能力的培養(yǎng) </p><p>　　對最終要投身于社會的大學生來說，所謂的“能力”，是指勝任工作的能力；而這些工作中必備的能力都是實踐中一步一步積累形成的，尤其是專業(yè)能力。加強應用心理學專業(yè)學生在校的實踐能力培養(yǎng)是社會要求接軌的重中之重，在校的實驗課和相關活動的機會多少關系到學生實踐能力高低。據(jù)此，本文建議各院校根據(jù)年級和學生掌握情況設計并開展相關鍛煉學習實踐能力

12、的活動，如：模擬心理咨詢等。另外，可以適當增加應用心理學專業(yè)的實驗課程，以項目的形成將學生劃分小組進行學科調(diào)研、到校外進行訪談和問卷等專業(yè)實踐。到高年級時，應讓學生深入學習SPSS軟件應用、心理測量、心理咨詢等課程，并在期間讓學生在模擬環(huán)境下參與其中，實現(xiàn)知行合一。學校應為學生創(chuàng)造提供更多的實習機會，可與校外相關機構或當?shù)刂行W協(xié)作成立更多更廣的實習基地，使學生獲得更多接觸社會以豐富專業(yè)綜合素質、積累工作經(jīng)驗。 </p>

13、<p><b>　　四、總結 </b></p><p>　　從目前我國應用心理學畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，情況不容樂觀；各院校必須對這一現(xiàn)象足夠注視，并及時采取措施以防止情況進一步惡化。當然，一門學科專業(yè)的改革是一項長期而系統(tǒng)性的工程，不但需要以正確科學的路線支撐，還需要各院校長期堅持對培養(yǎng)模式與教學方式的優(yōu)化改良，同時為學生創(chuàng)造更多提高學術與實踐能力的機會，才能真正讓應用心理學專業(yè)的

14、學生成為社會需要的人才。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]孟維杰，張曉書.基于提升學生實踐能力的應用心理學專業(yè)建設思考[J].哈爾濱學院學報，2010，31（11）：141144 </p><p>　　[2]鮑謐清，韋洪濤.論應用心理學專業(yè)實踐教學體系的建構[J].繼續(xù)教育研究，2011（5）：13