大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為：量表編制與多層線性分析.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)利他行為是指人們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中表現(xiàn)出來的有利于他人和社會、且不期望得到任何回報的自覺自愿行為。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用最為集中的群體，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可缺少的工具。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利他行為非常普遍，但學(xué)者對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為的研究非常少，更缺乏大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為的測評工具。因此，研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生帶來的積極影響，既豐富了網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的研究內(nèi)容，又有利于網(wǎng)絡(luò)健康文明氛圍的營造和大學(xué)生人際關(guān)系的和諧發(fā)展，并為大學(xué)塵的網(wǎng)

2、絡(luò)道德教育提供參考。
　　 本文在構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為的理論框架、探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為的心理結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上，編制了較高質(zhì)量的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為量表，并以此量表為工具對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為的影響因素進(jìn)行了實證研究。因此，本文主要有兩大研究任務(wù)。一個任務(wù)是編制大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為量表。為確保量表的高質(zhì)量，本文采用了經(jīng)典測量理論(CTT)、概化理論(GT)、項目功能差異分析(DIF)、結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)等多種心理測量理論和技術(shù)相

3、整合的方法。另一任務(wù)是探討影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為的個體變量、班級變量和學(xué)校變量因素。由于數(shù)據(jù)存在嵌套關(guān)系，本文采用了多層線性分析技術(shù)，分別探討了班級變量和學(xué)校變量對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為及其與網(wǎng)絡(luò)行為偏好間關(guān)系的影響。具體研究結(jié)果概述如下：
　　 (1)經(jīng)典測量理論的研究結(jié)果表明：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為量表(IABSU)包含30個項目，共有4個因子，分別將其命名為網(wǎng)絡(luò)支持、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)分享和網(wǎng)絡(luò)提醒。
　　 (2)項目功能差異

4、分析結(jié)果表明：IABSU不存在性別DIF，但有4個項目存在地域DIF，刪除這4個項目后，量表保留26個項目。
　　 (3)概化理論分析結(jié)果表明：IABSU取4個維度是較合適的，既能保證較高的測量精度，又有較好的測量效益；IABSU各維度項目數(shù)量的設(shè)定比較合適；IABSU的4個維度及其整體的測量精度都很高，既可用于常模參照測驗，也可用于標(biāo)準(zhǔn)參照測驗。
　　 (4)信效度的檢驗結(jié)果表明：IABSU的信度、效度很好，可以作為大

5、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為的有效測評工具。
　　 (5)驗證性因素分析和交互效度檢驗結(jié)果表明：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為是一個多層次多維度的結(jié)構(gòu)，它是一個二階單因素一階4因素的結(jié)構(gòu)模型。
　　 (6)班級變量對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為影響的多層線性分析結(jié)果表明：游戲偏好對網(wǎng)絡(luò)利他行為總分、網(wǎng)絡(luò)支持和網(wǎng)絡(luò)分享的影響、交往偏好對網(wǎng)絡(luò)支持的影響、信息偏好對網(wǎng)絡(luò)提醒的影響均存在顯著的班級差異；班級女生率和班級平均自尊水平對網(wǎng)絡(luò)支持的班級均值差異有顯著的

6、預(yù)測作用，女生率或平均自尊水平越高的班級，網(wǎng)絡(luò)支持的班級平均分?jǐn)?shù)就越高。班級平均每周上網(wǎng)時間和班級平均自尊水平對交往偏好與網(wǎng)絡(luò)支持間的關(guān)系具有顯著的調(diào)節(jié)作用，平均每周上網(wǎng)時間越多或平均自尊水平越高的班級，交往偏好對網(wǎng)絡(luò)支持的正向預(yù)測作用越強(qiáng)。
　　 (7)學(xué)校變量對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為影響的多層線性分析結(jié)果表明：信息偏好對網(wǎng)絡(luò)利他行為總分和網(wǎng)絡(luò)提醒的影響、游戲偏好對網(wǎng)絡(luò)分享的影響均存在顯著的學(xué)校差異；學(xué)校性質(zhì)顯著削弱了游戲偏好與網(wǎng)

7、絡(luò)分享間的正向關(guān)聯(lián)，即與211大學(xué)相比，非211大學(xué)的學(xué)生游戲偏好與網(wǎng)絡(luò)分享的正向關(guān)聯(lián)程度更強(qiáng)。
　　 本文的創(chuàng)新之處在于：
　　 (1)提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為的心理結(jié)構(gòu)模型。
　　 (2)采用多種心理測量理論和技術(shù)整合的方法編制高質(zhì)量的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為量表。
　　 (3)用MACS模型對量表進(jìn)行DIF檢測。
　　 (4)一元概化理論和多元概化理論同時運用于量表編制中。
　　 (5)采