基于英語教師虛擬實踐共同體在線合作行為的個案研究.pdf

1、信息技術(shù)的普及為教師教育提供了新型而有效的技術(shù)支持,基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的實踐共同體已成為外語教師發(fā)展的新范式。然而,相比于國外豐富的研究資源和研究成果,國內(nèi)的外語教師專業(yè)網(wǎng)站十分有限,研究仍以理論探討為主,且方法較為單一。鑒于此,本文對所選案例采用質(zhì)和量相結(jié)合的研究方法,分析英語教師在線合作的內(nèi)容和形式,以及英語教師對在線合作的態(tài)度,以期對該領(lǐng)域的研究有些許啟發(fā)和借鑒。
　　本文共分六章進行探討。第一章和第二章分別介紹研究背景和相關(guān)文

2、獻。第三章為理論框架,包括基于虛擬實踐共同體概念的建構(gòu)主義理論以及成人學習理論。第四章詳細闡述研究設(shè)計。本文的三個研究問題分別為:教師在線合作的內(nèi)容如何,教師在線合作的形式如何,以及教師對在線合作持何種態(tài)度。牛津英語教研論壇內(nèi)參與在線合作的教師所組成的虛擬實踐共同體為本文研究對象。本研究采用Garrison等人(2001)提出的咨詢共同體交互行為框架分析教師在線合作內(nèi)容,運用社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet6.0和Netminer2.6分析

3、其在線合作形式,并基于成人學習理論,借助Arnold(2006)和 Hays等人(2009)使用的問卷及訪談工具調(diào)查教師在線合作態(tài)度。研究過程主要包括帖子的收集與篩選,數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)寫與分析。在第五章的數(shù)據(jù)分析與討論部分,筆者運用建構(gòu)主義理論對教師合作內(nèi)容及合作形式的數(shù)據(jù)結(jié)果進行綜合分析,運用成人學習理論對教師合作態(tài)度的調(diào)查結(jié)果逐一討論。最后,筆者在第六章對本研究作出結(jié)論。
　　本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),英語教師在線合作過程的本質(zhì)是人際互動的學習

4、過程。在此過程中,⑴合作內(nèi)容:社會性和認知性合作內(nèi)容同時存在,且前者的發(fā)生頻率明顯高于后者;各合作內(nèi)容類別在不同的合作階段分別得以最大體現(xiàn),并受到教師學期教學計劃的影響。⑵合作形式:英語教師通過在線合作活動建立了緊密的社會關(guān)系網(wǎng);教師對合作話題及合作者具有傾向性,只有少數(shù)合作話題能夠引起教師的廣泛參與,大部分參與合作的教師被少數(shù)核心參與者影響并引領(lǐng)。⑶合作態(tài)度:英語教師對在線合作的態(tài)度總體較為樂觀,更看重人際互動的學習過程而非結(jié)果;教師