移情與后果認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)兒童欺負(fù)行為影響的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、學(xué)校欺負(fù)問(wèn)題是當(dāng)前心理學(xué)研究中的一個(gè)國(guó)際性熱點(diǎn)問(wèn)題.近20年來(lái),各國(guó)心理學(xué)家就欺負(fù)問(wèn)題做了大量的研究工作,中國(guó)為此也進(jìn)行了一些相應(yīng)研究.但這些研究主要還停留于調(diào)查分析欺負(fù)行為現(xiàn)狀的層面,對(duì)兒童欺負(fù)行為的干預(yù)較少.國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐表明,欺負(fù)行為是欺負(fù)者與受欺負(fù)者的消極人格、認(rèn)知特征與特定情境相互促進(jìn)的結(jié)果.因此,該研究從提高兒童的移情水平和改善兒童對(duì)欺負(fù)行為的后果認(rèn)知兩方面入手,進(jìn)行教育干預(yù),以減少兒童的欺負(fù)行為.小學(xué)兒童因其身心發(fā)展的

2、特殊性,成為欺負(fù)行為的高發(fā)人群.該研究通過(guò)問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查以及文獻(xiàn)分析,探析小學(xué)兒童的移情水平和其對(duì)欺負(fù)行為后果的認(rèn)知水平發(fā)展的特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上自編了兒童欺負(fù)行為后果認(rèn)知量表,運(yùn)用集體干預(yù)和個(gè)別干預(yù)相結(jié)合的自然實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)兒童進(jìn)行教育干預(yù).該研究得出以下結(jié)論:1.小學(xué)兒童對(duì)欺負(fù)行為后果的認(rèn)知來(lái)自四個(gè)方面:受欺負(fù)兒童、父母、教師和周圍同學(xué).2.自編的兒童欺負(fù)行為后果認(rèn)知量表能較全面地反映小學(xué)兒童欺負(fù)行為后果認(rèn)知的來(lái)源,并且該量表具有較高的再

3、測(cè)信度、內(nèi)部同質(zhì)性信度和較好的結(jié)構(gòu)效度及內(nèi)容效度.3.經(jīng)過(guò)欺負(fù)行為教育干預(yù)訓(xùn)練,小學(xué)兒童欺負(fù)行為總體狀況得到明顯改善.其中:(1)教育干預(yù)后,兒童在"喜"、"怒"、"懼"等情感上移情水平具有極其顯著的改善.但在特殊移情記分系統(tǒng)下,兒童對(duì)"哀"這種情感的移情水平不存在顯著的差異.(2)教育干預(yù)對(duì)來(lái)自"受欺負(fù)兒童""父母""教師"的后果認(rèn)知沒(méi)有顯著差異,但對(duì)來(lái)自"周圍同學(xué)"的后果認(rèn)知差異顯著.4.該研究表明,對(duì)小學(xué)兒童欺負(fù)行為進(jìn)行綜合性教育