基于項目課程的高職機械制圖課程改革研究.pdf

1、我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展過程中，面臨的主要矛盾是人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的系統(tǒng)性偏差和結(jié)構(gòu)性矛盾。筆者認為，產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是課程問題；究其深層次的原因，是高職教育沿用了普通教育知識本位的學科課程模式，使高職教育的課程特色難以體現(xiàn)，導致高職畢業(yè)生在就業(yè)時處于高不成低不就的尷尬局面。
　　 本文以項目課程模式為導向，依托青島濱海學院等高職院校為實踐基地，對高職課程的具體科目一機械制圖課程進行了研究與探索。
　　 本

2、文共分五章。
　　 第一章為導論，通過對傳統(tǒng)高職機械制圖課程教學存在的問題及原因分析，在文獻綜述的基礎(chǔ)上，提出論文的研究思路和方法。
　　 第二章為項目課程與高等職業(yè)教育的基本內(nèi)涵，主要闡述了項目課程、高等職業(yè)教育兩個核心概念的含義，旨在建構(gòu)論文研究的概念平臺。
　　 第三章為基于項目課程的高職課程改革的理論基礎(chǔ)，主要從當代課程論、知識論和學習論的角度闡述構(gòu)建基于項目課程模式的高職課程的理論依據(jù)。
　　

3、第四章為基于項目課程的高職機械制圖課程的重構(gòu)，著重從課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程評價四個方面對高職機械制圖課程進行了改革。本章是論文研究的重點。
　　 第五章為基于項目課程的高職機械制圖課程的組織，主要闡述了確立校企合作的雙向機制、立項管理開發(fā)項目課程和提升項目課程開發(fā)質(zhì)量三個方面結(jié)語部分為全文重點研究內(nèi)容的濃縮，同時指出研究的不足，及對未來高職課程改革研究的展望。
　　 本文將上述五個部分分成三個層次展開研究，第

4、一層次是理論層次，界定基本內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)；第二層次是建構(gòu)層次，基于四所高職院校實證研究的基礎(chǔ)上，分析高職機械制圖課程教學的現(xiàn)狀，構(gòu)建基于項目課程的高職機械制圖課程改革方案；第三層次是支持層次，論述課程改革的組織。這三個層次構(gòu)成了較為完整的研究框架，形成了較為嚴密的邏輯關(guān)系。
　　 本研究的重點主要是努力回答以下三個問題：選擇項目課程模式改革高職課程的原因、基于項目課程的高職課程改革的理論依據(jù)，以及基于項目課程的高職機械制圖課程如