英漢被動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)對比在英語被動語態(tài)教學(xué)中的意義.pdf

1、雖然語法翻譯法的教學(xué)方法受到了廣泛的批判，語法教學(xué)在整個英語教學(xué)中仍舊起著很重要的作用。語法是某一語言運用的一套規(guī)則，它構(gòu)建了這個語言的框架。因此，語法之于語言就象一個建筑的主體結(jié)構(gòu)之于該建筑。語法學(xué)得不好就象一個建筑沒有一個結(jié)實的主體結(jié)構(gòu)。有些語言學(xué)家曾經(jīng)指出，語言學(xué)習(xí)者可以在交際中慢慢的習(xí)得語法。但是，在中國這樣的大環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)者很少有機會通過交際習(xí)得語法，尤其是在中國西部這樣的不發(fā)達地區(qū)。上個世紀八十年代以前的英語學(xué)習(xí)者，大都

2、接受的是語法翻譯法的教學(xué)，八十年代以后，外語教學(xué)改革在全國范圍內(nèi)施行，改革的目的是改變啞巴英語的現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)者的交際能力，因而交際教學(xué)法受到了更多的關(guān)注。 但是，近幾年，英語教學(xué)好象進入了一個瓶頸，那就是一旦學(xué)習(xí)者進入到中級或高級學(xué)習(xí)階段，英語的教和學(xué)就變得異常的困難。這給教師和學(xué)生都帶來很大的困惑。引起這種現(xiàn)象的一個重要原因是教師對交際教學(xué)法的誤解。交際教學(xué)法曾被認為是最好的英語教學(xué)法之一。有一些教師缺乏交際教學(xué)法的理論知識

3、，他們認為交際教學(xué)法就意味著課堂教學(xué)只能以交際的方法進行。這使得相當一部分教師不敢在課堂上教授語法。這種對交際教學(xué)法的誤解以及對語法教學(xué)的忽視已經(jīng)影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語作文經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的語法錯誤。這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了語言學(xué)家和教育家的關(guān)注。 具體到英語被動語態(tài)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)也遠不能讓人滿意。本文作者做了一個訪談，受訪者是05級英語專業(yè)的31位同學(xué)，從訪談中我們發(fā)現(xiàn)超過一半的同學(xué)對英語被動語態(tài)從結(jié)構(gòu)到語法都沒有一個清

4、晰的了解。本文作者還做了一個準測試，從準測試的結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做被動語態(tài)的試題時常犯的錯誤有兩個，它們是語際錯誤，語內(nèi)錯誤。本研究是在70個英語專業(yè)的學(xué)生中進行的一項以定性為主的研究。他們是兩個自然班，每個班都是35個人。其中一個班為實驗組，另一個班為控制組。同一個老師用相同的教材但不同的方法對他們進行教學(xué)。對實驗組采取英漢系統(tǒng)對比的方法進行被動語態(tài)教學(xué)。而對控制組采取不與漢語做系統(tǒng)對比的方法教授被動語態(tài)。最后的結(jié)果顯示采取系統(tǒng)對

5、比的方法教授被動語態(tài)效果更好。 本論文由六部分組成： 第一章主要介紹了大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，本研究的意義，和本文的結(jié)構(gòu)。 第二章是文獻綜述。這一章分為兩部分，第一部分介紹了國內(nèi)外對比分析的研究現(xiàn)狀。第二部分主要討論了英漢被動語態(tài)方面的研究。 第三章對英漢被動語態(tài)做了系統(tǒng)的對比分析。 第四章是研究設(shè)計和研究方法。 第五章是研究結(jié)果和討論。 第六章是對結(jié)果的總結(jié)，以及本研究對教學(xué)的啟