科學(xué)-經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)裝備制造企業(yè)技術(shù)能力躍遷的影響研究.pdf

1、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的今天，知識(shí)越來(lái)越成為企業(yè)重要的資源，如何利用知識(shí)實(shí)現(xiàn)持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新成為目前企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略最為主要的挑戰(zhàn)。Lundvall教授等于2004年將學(xué)習(xí)和創(chuàng)新劃分為STI(science，technology,innovation)和DUI(doing，using，interacting)這兩種模式，即基于科學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。Jensenetal.(2007)、郭愛(ài)芳(2010)、Parrilli&Elola(2

2、011)等的研究主要集中在STI/DUI對(duì)技術(shù)創(chuàng)新方面的考量。而Figueiredo從2002年開始研究企業(yè)技術(shù)能力水平和積累速度方面的文章，且考慮了技術(shù)能力積累的時(shí)間尺度（速度）。而國(guó)內(nèi)的已有研究一方面忽視了多種學(xué)習(xí)模式的交互作用，另一方面在研究技術(shù)能力提升時(shí)缺乏對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)行為如何影響企業(yè)技術(shù)能力濱進(jìn)的系統(tǒng)研究。結(jié)合我國(guó)裝備制造企業(yè)技術(shù)能力提升面臨的迫切性，本文將考慮時(shí)間尺度，探討STI/DUI學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)技術(shù)能力躍遷的影響。
　

3、　本文的主要內(nèi)容有兩個(gè):(1)STI/DUI學(xué)習(xí)對(duì)裝備制造企業(yè)技術(shù)能力躍遷有何影響？(2)裝備制造企業(yè)如何通過(guò)STI/DUI學(xué)習(xí)促進(jìn)技術(shù)能力躍遷？圍繞兩方面內(nèi)容，首先通過(guò)探索性案例研究，提出STI/DUI學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)能力躍遷影響的初始研究命題;其次，通過(guò)文獻(xiàn)梳理與理論論證，提出了STI/DUI學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)能力躍遷影響的概念模型及假設(shè);最后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。
　　通過(guò)深入的理論分析和實(shí)證研究，本文得出以下主要結(jié)論: