小學(xué)教室空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以蕪湖市L小學(xué)為例.pdf

1、空間，作為一個(gè)熱門(mén)詞語(yǔ)被密切關(guān)注著，學(xué)者們從建筑學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角，運(yùn)用不同的方法對(duì)建筑空間、心理成長(zhǎng)空間、社會(huì)發(fā)展空間展開(kāi)研究。在教育領(lǐng)域，也同樣存在著教室空間環(huán)境這樣非常重要的教育空間。教室乃是師生共同學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，包含了諸多影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素。教室的“墻面文化”“區(qū)角文化”“黑板報(bào)文化”“座位文化”等四種文化，這四種文化共同編織著豐富多彩的教室空間環(huán)境文化。
　　教室空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也離不開(kāi)師生。通過(guò)對(duì)蕪湖市L小

2、學(xué)的教室空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)：在教室空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師對(duì)教室空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視程度不夠，教師僅以學(xué)校的教室環(huán)境布置評(píng)比活動(dòng)為動(dòng)力，將教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)看作學(xué)校下派的任務(wù)，對(duì)它的育人性認(rèn)識(shí)不夠。在教室空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，師生之間存在某些沖突：在學(xué)生渴望教師給予更多的參與機(jī)會(huì)授權(quán)時(shí)，教師認(rèn)為教室空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)是件?麻煩事?；在學(xué)生追求多元化的創(chuàng)設(shè)想法時(shí)，教師認(rèn)為認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)設(shè)方案是最合適的；在學(xué)生創(chuàng)設(shè)教室空間環(huán)境過(guò)程中犯了錯(cuò)誤渴望被教師理解時(shí)，