培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的新途徑——基于電子學(xué)檔形成性評價(jià)的過程寫作法實(shí)證研究.pdf

1、目前，許多大學(xué)的英語寫作教學(xué)都陷入一個(gè)惡性循環(huán)圈：教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力修改學(xué)生的單詞拼寫及搭配錯誤，而對作文的內(nèi)容關(guān)注甚少，其結(jié)果是大部分學(xué)生在寫作中為了少犯錯誤而犧牲掉內(nèi)容的豐富性，寫作動機(jī)與寫作水平相對較低。因此，如何改善這種情況，以符合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的既定目標(biāo)是大學(xué)英語教學(xué)改革所面臨的緊迫任務(wù)。
　　 在查閱了大量關(guān)于英語寫作教學(xué)的文獻(xiàn)資料之后，電子學(xué)檔和過程寫作法的相關(guān)文獻(xiàn)引起了筆者的注意。電子學(xué)檔的形成性

2、評價(jià)手段使過程寫作法成為可能。
　　 在這項(xiàng)研究中，作者提出將過程寫作法與電子學(xué)檔的形成性評價(jià)功能相結(jié)合，以消除傳統(tǒng)課堂上運(yùn)用的成果寫作法和終結(jié)性評價(jià)的某些局限性，希望這樣的英語寫作教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力。為了測試這種新教學(xué)方法的效度，作者討論了以下問題：1. 將過程寫作法與電子學(xué)檔的形成性評價(jià)手段相結(jié)合是否有助于提高學(xué)生的英語寫作興趣？2. 將過程寫作法與電子學(xué)檔的形成性評價(jià)手段相結(jié)合是否有助于增加學(xué)生的輸出量？3.

3、 將過程寫作法與電子學(xué)檔的形成性評價(jià)手段相結(jié)合是否有助于提高學(xué)生的英語寫作水平？
　　 為期半年的試驗(yàn)在重慶大學(xué)本科兩個(gè)平行班中進(jìn)行，并以問卷、測驗(yàn)等形式作為研究手段。試驗(yàn)后，通過定量分析和定性評估的方式對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，以顯示試驗(yàn)前后兩個(gè)班在寫作興趣、寫作水平上的差異。分析過程利用了SPSS，Word 等相關(guān)分析軟件。
　　 試驗(yàn)結(jié)果表明，無論是實(shí)驗(yàn)班還是控制班，學(xué)生的寫作能力都有了相應(yīng)的提高，然而試驗(yàn)班的學(xué)生比控

4、制班的學(xué)生提高更為明顯。運(yùn)用電子學(xué)檔的形成性評價(jià)手段和過程寫作法進(jìn)行寫作教學(xué)的學(xué)生比在傳統(tǒng)英語寫作課堂下的學(xué)生展現(xiàn)出更高的寫作興趣和寫作水平。學(xué)生對電子寫作檔案評價(jià)持肯定態(tài)度。此外，在試驗(yàn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生享有更多的機(jī)會反思自己的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了他們對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。
　　 在最后一章，作者分析了本次研究的主要結(jié)論，分析了本研究的教學(xué)意義和存在的一些不足，并為在這一課題上的進(jìn)一步研究提出了一些建議。作者希望本研究能夠給非英語專業(yè)學(xué)