植物園開展專題探究式學習的成效及其影響因素分析——以“植物學家日志”為例.pdf

1、根據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國公民科學素質(zhì)水平與發(fā)達國家相比差距甚大。提高公民科學素質(zhì)，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質(zhì)量、實現(xiàn)全面發(fā)展，對于提高國家自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。非正式教育作為正式教育的補充，在提高公民科學素質(zhì)方面所起的作用越來越大。植物園作為科學傳播場所，如何利用自身的資源優(yōu)勢，起到傳播科學、提高公民科學素質(zhì)的作用值得大家思考。
　

2、　在2015年暑假中科院武漢植物園針對這一問題做了一次大膽的嘗試，將探究式學習與植物園的資源結(jié)合起來，舉辦了一次大型專題探究式學習活動“植物學家日志——做一天植物學家”。本文通過閱讀相關(guān)文獻，梳理了國內(nèi)外探究式學習的發(fā)展、我國植物園科普的發(fā)展，結(jié)合認知心理學、建構(gòu)主義理論，分析了這次專題探究式學習成效。由結(jié)果導向，論文進一步分析了影響這次活動成效的因素，最終提出了從參與活動的營員、引導活動的組長、活動的基礎(chǔ)設(shè)施、活動的流程和隨同人員等五