擴(kuò)招后高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)問題研究.pdf

1、自1999年以來，在國(guó)家高校持續(xù)擴(kuò)大招生情況下，高師美術(shù)教育專業(yè)辦學(xué)規(guī)模不斷得到擴(kuò)大，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)美術(shù)教師成為高師美術(shù)教育專業(yè)辦學(xué)的重中之重。擴(kuò)招后，美術(shù)學(xué)科各專業(yè)方向的細(xì)分化，使培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教師為主的高師美術(shù)教育專業(yè)必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念和方法有效的培養(yǎng)美術(shù)師資人才，才能使美術(shù)教育專業(yè)持續(xù)發(fā)展。如何在有限的四年時(shí)間里培養(yǎng)出高素質(zhì)的基礎(chǔ)美術(shù)教師成為每一個(gè)高師美術(shù)教育工作者所面臨的課題。但擴(kuò)招后

2、，高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)存在的實(shí)際問題影響了美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)。通過筆者調(diào)查，擴(kuò)招后高師美術(shù)教育專業(yè)在課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等存在的問題極需要完善，面對(duì)這一系列的問題，筆者認(rèn)為對(duì)高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)觀念不明確的認(rèn)識(shí)是其問題存在的根本原因。其主要體現(xiàn)在對(duì)美術(shù)教育專業(yè)認(rèn)識(shí)理解不清晰、美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置針對(duì)性不科學(xué)、美術(shù)教育專業(yè)的作用發(fā)揮不夠等三個(gè)方面。通過分析與探究，筆者提出了培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教師的高等師范美術(shù)教育專業(yè)

3、的教學(xué)要實(shí)施“由理入技”、“理”與“技”匹配同行的教學(xué)觀念。這里的“理”包含三個(gè)方面：審美的理念、美術(shù)教育方法的理念、人文素質(zhì)的理念。目的是通過學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本學(xué)科發(fā)展的過程，體會(huì)前人認(rèn)知世界的方法，豐富學(xué)生的認(rèn)知方式，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)科的真正作用，那就是“經(jīng)由個(gè)體感受發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的真正涵義的自由”這個(gè)作用的認(rèn)知體驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教育師資的高師美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)無疑是美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的真諦。美術(shù)教學(xué)觀念對(duì)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)影響是深刻

4、的，它的教育質(zhì)量關(guān)系到當(dāng)代青少年的審美素質(zhì)的優(yōu)劣。教學(xué)觀念體現(xiàn)了教育目的、教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為高師美術(shù)教學(xué)改革指明了方向，也進(jìn)一步為教學(xué)發(fā)展找到了切入點(diǎn)。作為一名高師院校的美術(shù)教師，我本著客觀、發(fā)展、求實(shí)的態(tài)度對(duì)高師美術(shù)教育教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析及探究，希望為高師美術(shù)教育專業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展提供可參考的依據(jù)。
　　 本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)首都師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、新疆師范大學(xué)、