合作學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、自1999年以來(lái)的高校擴(kuò)招給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列的新問(wèn)題，如班級(jí)過(guò)大，學(xué)生人數(shù)過(guò)多；學(xué)生無(wú)法有效參與到課堂活動(dòng)中；大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法在有限的課堂時(shí)間中得以強(qiáng)化。而許多適合于小班教學(xué)的課堂活動(dòng)在大班中也失去了其有效性。因此，許多教師都有一個(gè)固有觀點(diǎn)，就是大班只能采用傳統(tǒng)的教師課堂講授方式。而倍受國(guó)內(nèi)外專家提倡和推崇的適用于小班英語(yǔ)教學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”卻被認(rèn)為是不合適的。 但筆者卻根據(jù)自己在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中所遇到的實(shí)際情況

2、分析出解決大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵應(yīng)在于增強(qiáng)其活力和互動(dòng)性，加強(qiáng)大班教學(xué)的個(gè)性化教育。并認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”理論及其方法符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求和特點(diǎn)，應(yīng)該是解決大班教學(xué)問(wèn)題的出路。 以此為基點(diǎn)，筆者運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”理論提供的各種教學(xué)方法，分別在自己任教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。而其實(shí)驗(yàn)研究的目的就是為了驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中的有效可行性，并試圖總結(jié)出一套可行的“合作學(xué)習(xí)”在大班中的課堂教學(xué)及管理方法。

3、來(lái)自重慶郵電大學(xué)二年級(jí)兩個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)自然班的95名學(xué)生參加了本實(shí)驗(yàn)。測(cè)量工具為兩套大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試真題，兩份問(wèn)卷調(diào)查表以及對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的隨訪。 作者首先對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的前測(cè)，使用的材料為2006年12月的CET4。隨后對(duì)其進(jìn)行了一次關(guān)于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度及對(duì)目前英語(yǔ)課堂想法的問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示試驗(yàn)班和控制班的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度沒(méi)有顯著性差異。兩個(gè)班被隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)分為課上及課下兩部分

4、。在課堂上，作者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生按“合作學(xué)習(xí)”異質(zhì)小組進(jìn)行分組，并運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”理論提供的各種教學(xué)方法進(jìn)行課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生在課下繼續(xù)運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的形式完成老師所布置的作業(yè)及任務(wù)。作者沒(méi)有對(duì)對(duì)照班按照“合作學(xué)習(xí)”的形式進(jìn)行教學(xué)，只是以以往傳統(tǒng)的“教師講授為中心”的模式進(jìn)行教學(xué)，但還是要求該班學(xué)生完成與實(shí)驗(yàn)班相同的作業(yè)和任務(wù)。一學(xué)期試驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班同時(shí)參加一次英語(yǔ)測(cè)試，使用的材料為2007年6月的CET4。作者對(duì)實(shí)驗(yàn)

5、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)兩組學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平進(jìn)行比較評(píng)估。同時(shí)又在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了一次關(guān)于對(duì)“合作學(xué)習(xí)”法使用情況的問(wèn)卷調(diào)查。而在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，作者還不定期的對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了課間隨訪，了解他們對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的看法及態(tài)度。 經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的定量與定性分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在一定程度上地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂活力，在班大人多的情況下解決了說(shuō)的問(wèn)題。從而讓學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫等各方面的成績(jī)都有所