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文檔簡(jiǎn)介
1、本論文依托國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目《教室光環(huán)境光生物安全性研究》(批準(zhǔn)號(hào)51178483)重點(diǎn)研究在光生物效應(yīng)下的大學(xué)教室照明中不同LED光環(huán)境對(duì)學(xué)生的困倦感、情緒不安感、怠倦感、不快感、視覺(jué)疲勞感等作業(yè)疲勞影響程度以及短時(shí)記憶再認(rèn)辨別力的影響,為教室照明LED光生物安全進(jìn)行量化和評(píng)價(jià),并建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。
論文首先在國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,介紹了國(guó)內(nèi)外教室光環(huán)境、光生物效應(yīng)下晝夜節(jié)律以及健康照明等相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài),分
2、析了LED應(yīng)用于教室照明的優(yōu)缺點(diǎn)和教室照明要求的各種指標(biāo)。最后確定了本論文所要解決的主要問(wèn)題和創(chuàng)新方向,即通過(guò)主觀感覺(jué)量表法建立一個(gè)疲勞綜合評(píng)價(jià)模型,再以信號(hào)檢測(cè)論技術(shù)對(duì)模型進(jìn)行檢測(cè)、修正,以便得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。
本論文研究分三個(gè)部分:第一部分采用作業(yè)疲勞癥狀自評(píng)量表對(duì)不同光環(huán)境下學(xué)生的疲勞狀況進(jìn)行測(cè)評(píng);第二、三部分采用現(xiàn)代心理物理法—信號(hào)檢測(cè)論分別對(duì)熒光燈和LED光源下的不同照明環(huán)境下的辨別力—腦疲勞進(jìn)行研究;最后基于主觀
3、心理、生理辨別力實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果對(duì)教室光環(huán)境潛在的光生物損害進(jìn)行總結(jié),提出符合光生物安全的教室照明要求。
自評(píng)量表部分:為了解不同LED光環(huán)境下學(xué)生作業(yè)疲勞狀況,采用了日本產(chǎn)業(yè)衛(wèi)生學(xué)會(huì)和產(chǎn)業(yè)疲勞研究學(xué)會(huì)編制的《作業(yè)疲勞癥狀自評(píng)量表(2002)》(漢化版)對(duì)學(xué)生困倦感、情緒不安感、怠倦感、不快感以及視覺(jué)疲勞感等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)疲勞狀況篩選出對(duì)學(xué)生心理、生理節(jié)律干擾最小、節(jié)能的LED色溫、照度值。
現(xiàn)代心理物
4、理法部分:根據(jù)上一個(gè)課題的經(jīng)驗(yàn)得出,由于在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主觀心理評(píng)價(jià)往往會(huì)受到動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志及利害得失等心理因素的影響,從而導(dǎo)致主觀心理評(píng)價(jià)與生理節(jié)律測(cè)試結(jié)果不完全一致,因此在這部分需要對(duì)自評(píng)量表實(shí)驗(yàn)所獲得的心理模型進(jìn)行改進(jìn)和印證。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)研究,在論文最后對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié),綜合分析LED不同光環(huán)境對(duì)學(xué)生疲勞和學(xué)習(xí)效率的影響,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教室光環(huán)境潛在的光生物損害,為白光LED光譜改進(jìn)提供建議;開(kāi)發(fā)安全、健康的
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