基于教育體驗的兒童產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)研究.pdf

1、兒童是未來的希望，不論是家庭層面還是國家層面都高度重視兒童教育。兒童教育的方式多種多樣，0～6歲的兒童日常接觸最多的是生活中的各類產(chǎn)品，因此筆者試圖通過產(chǎn)品的教育性體驗感受達到對兒童教育的目的。
　　本文以兒童產(chǎn)品為研究對象，從產(chǎn)品體驗設(shè)計的角度，通過對兒童教育與兒童認知發(fā)展特征的研究，分析兒童教育的關(guān)注點，并探求教育體驗的類型，用以指導(dǎo)兒童教育體驗產(chǎn)品開發(fā);同時分析產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)過程，建立適合教育體驗性兒童產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)模型，

2、為今后兒童產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)提供參考依據(jù)和新的思路。
　　本文首先從產(chǎn)品體驗設(shè)計的角度分析了教育與體驗之間的關(guān)系，探究教育體驗的內(nèi)涵;通過資料閱讀法整理分析了兒童教育的模式與內(nèi)容，結(jié)合幼兒早期與學(xué)前期兒童認知發(fā)展的特征，分析兒童教育進程中的關(guān)注點與教育需求;在此基礎(chǔ)上以唐納德·諾曼的設(shè)計體驗層次理論為依據(jù)推導(dǎo)出教育體驗的基本類型:認知教育體驗、行為教育體驗、情感教育體驗以及益智教育體驗。
　　然后，通過訪談法對家長和幼教老師進行