A Study of Intelligibility of Chengdu-Accented English at Word Level.pdf

1、本文通過定量分析，研究非標準發(fā)音特征對交流的影響。筆者對成都市區(qū)本地學生英語發(fā)音的可理解度進行測試。采集了9位成都學生(受試)和2位英語本族語者(用于參照)的錄音，請8位英語本族語聽者和8位在成都工作的中國大學英語教師進行聽寫。錄音內(nèi)容為20個SUS句子(即語法上正確，但語義上毫無關(guān)聯(lián)的零語境句子)和一篇語境信息不充分的語音診斷短文(低語境語篇)。 為了解本族語聽者對所聽英語的實際感受，在聽寫結(jié)束后，筆者對他們進行了采訪。發(fā)現(xiàn)在

2、低語境語篇中，在只聽一遍的情況下，發(fā)音水平較低的受試的英語幾乎不能被理解。但是在聆聽多遍之后，據(jù)統(tǒng)計，所有聽者都能寫對80％以上的單詞。 筆者進而就本族語聽者未能寫對的單詞進行錯誤分析，發(fā)現(xiàn)有9類語音錯誤容易導致理解失敗。結(jié)合國內(nèi)外學者的有關(guān)見解和本研究中可理解度測試的結(jié)果進行討論，筆者提出了影響成都學生英語語音可理解度的“共核”和“非共核”。此外，筆者發(fā)現(xiàn)這9類錯誤在不同語音可理解度水平的受試中呈規(guī)律性分布，并由此推導出糾正各

3、類錯誤的難易程度，以期對教學提供進一步指導。 為了較為全面地了解影響英語語音可理解度的因素，筆者根據(jù)本族語聽者和非本族語聽者寫對單詞的百分比，計算出受試的可理解度，并對測得的可理解度分數(shù)進行統(tǒng)計分析，考察語境與可理解度、聽者對發(fā)音人的熟悉度與可理解度、本族語聽者的語言背景與可理解度之間的關(guān)系。結(jié)果表明：第一、語境對成都學生英語的可理解度影響很大，而對本族語者語音的可理解度影響較小。第二、在零語境情況下，因為中國教師比本族語聽者更

4、熟悉受試的英語語音，故中國教師對受試英語的理解度略高于本族語者。然而在一定的語境條件下，本族語聽者對受試英語的理解度卻略高于中國教師。第三、不同語言背景的本族語聽者對受試英語的理解度也有差異。在零語境測試中，美國和英國聽者的理解度略高于澳大利亞聽者。但是該差異在一定的語境條件下卻不明顯。 本研究發(fā)現(xiàn)的影響成都學生英語可理解度的絕大部分語音錯誤為多數(shù)中國學生所共有，說明在將來全國范圍的研究中構(gòu)建影響中國學生英語可理解度的語音“共核