高效課堂理念下落實(shí)歷史“三維目標(biāo)”的策略——以鎮(zhèn)江市句容三中為例.pdf

1、新課程改革提出的素質(zhì)教育既要求減負(fù)又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在此背景下全國(guó)各地都興起了對(duì)“高效課堂”的研究和實(shí)踐?！案咝дn堂”不僅注重“高效率”，更注重“高效益”，注重課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和人格素質(zhì)的養(yǎng)成。歷史學(xué)作為人文學(xué)科的代表，在培養(yǎng)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展上有著不可比擬的影響力。這種影響力能否“高效”關(guān)鍵要看歷史教學(xué)“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況，因?yàn)椤叭S目標(biāo)”體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，能夠體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。通過對(duì)課堂觀

2、察、調(diào)查問卷、師生訪談等的總結(jié)和分析，能夠看出一線教師很多人都易犯過度重視“知識(shí)技能”輕視“過程與方法”、“情感態(tài)度、價(jià)值觀”的錯(cuò)誤，對(duì)“高效課堂”也大多停留在追求“高效率”的片面理解上，還有些教師在歷史教學(xué)上存在嚴(yán)重的“教條主義”和“形式主義”。這些都是與素質(zhì)教育的要求背道而馳的。
　　究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：其一，教材因素。教材以專題形式編排，理論性過強(qiáng)，缺乏感染力；同時(shí)時(shí)空跨度大，知識(shí)點(diǎn)分散，加重了學(xué)生理解的難度。其二，教

3、師因素。很多教師無法轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，課堂過分注重知識(shí)的灌輸傳授而忽視學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)；部分教師的專業(yè)素養(yǎng)也亟待提高。其三，學(xué)生因素。很多學(xué)生由于家庭、社會(huì)等因素的影響，抗拒學(xué)習(xí)，態(tài)度散漫；同時(shí)長(zhǎng)期習(xí)慣于應(yīng)試教育下的記憶學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的熱情。其四，教學(xué)評(píng)價(jià)因素。過于注重考試成績(jī)，將之作為評(píng)價(jià)教師教育工作和學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)桿，難免陷入應(yīng)試教育的怪圈。
　　為了更好地在“高效課堂”模式下落實(shí)三維目標(biāo)，歷史教師及教育管

4、理人員應(yīng)從最基本的備課、上課、評(píng)課三大方面著手。備課方面：歷史教師要在上課之前就全面深入地備教材、備學(xué)情、備教師。以“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，總體把握、準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，以使教學(xué)過程高效進(jìn)行。上課方面：為打造“高效課堂”，落實(shí)“三維目標(biāo)”，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體性；要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；優(yōu)化教學(xué)情境。評(píng)課方面：應(yīng)改變以往過分以考試成績(jī)論成敗的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都應(yīng)該注重過程性、