概念隱喻的語篇功能與英語閱讀教學.pdf

1、隱喻一直以來都是學者們熱衷的研究領域。歷史上，從亞里士多德時代開始，眾多的語言學家、哲學家及其他賢人志士都提出了對隱喻的不同觀點。隱喻在傳統(tǒng)意義上僅僅被看作是一種修辭方式。而隨著1980年Lakoff與Johnson合作的《我們賴以生存的隱喻》一書的出現(xiàn)，隱喻研究發(fā)生了根本性的變革。Lakoff與Johnson從認知語言學的角度研究隱喻，提出了概念隱喻理論。Lakoff與Johnson認為隱喻是人類思維的一種基本方式，存在于我們日常的語

2、言中，它不僅影響我們的說話方式，還影響我們的思維方式與行為。隱喻不僅是一種語言現(xiàn)象，也是人類用其較為熟悉領域的經(jīng)驗來說明和解讀較為陌生領域經(jīng)驗的一種認知活動。人類的大部分概念系統(tǒng)在本質上是隱喻的。因此，隱喻是一種認知工具。既然隱喻在人類概念系統(tǒng)的形成過程中起著重要作用，因此可以推斷隱喻在語篇的組織過程中出必然起著重要的作用。近年來，國內外諸多學者開始在語篇層面研究隱喻。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，隱喻在語篇組織中起著重要的銜接和連貫作用。 本文

3、旨在前人研究的基礎上，從認知語言學的角度，探討、證實概念隱喻的語篇銜接和連貫功能在英語閱讀教學中的應用。本文以概念隱喻理論為基礎并結合語篇分析的方法來進一步闡釋概念隱喻在語篇環(huán)境中的銜接力和連貫力。為了探討概念隱喻的語篇功能在英語閱讀教學中的應用，本文以《新編英語教程》(第四冊)為素材，從中選取了大量富含隱喻的語篇作為例證。同時，通過具體的個案分析，概念隱喻的銜接及連貫作用在英語閱讀教學中的重要性得到進一步證實。在一些文章中，概念隱喻的

4、使用能夠推動語篇內容的發(fā)展，組織語篇成為一個整體，形象地表達作者的意圖，同時使語言表達更加生動， 本文共包括六章。第一章是引言，簡要概述了本文的研究主題和目的以及論文的整體結構。第二章是對相關隱喻理論以及語篇銜接和連貫研究的文獻回顧。第三章主要介紹了概念隱喻理論，包括概念隱喻的定義、哲學基礎、工作機制和系統(tǒng)性。第四章選用若干語篇驗證和闡釋概念隱喻的銜接和連貫作用的具體實現(xiàn)形式。通過分析發(fā)現(xiàn)，一方面概念隱喻的銜接功能主要通過照應、