運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)交際能力.pdf

1、論文重點(diǎn)研究和探討了形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)交際能力的促進(jìn)作用。形成性評(píng)價(jià)是近年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教育學(xué)界的教育決策者、教育研究者和教師普遍關(guān)注并致力于研究的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行，2004)明確指出，教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立多維的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)等英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)。隨著新的大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將形成性評(píng)價(jià)引入大

2、學(xué)英語(yǔ)課堂，是與我國(guó)教育部大學(xué)英語(yǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)的注重大學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的理念是一致的。然而在我國(guó)現(xiàn)行的高等教育和考試制度下，這種評(píng)價(jià)理念尚未在廣大英語(yǔ)教師中達(dá)成共識(shí)。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，仍然缺乏一種行之有效的形成性評(píng)價(jià)操作方法和模式。在這種新的要求下，該如何在英語(yǔ)課堂上實(shí)施形成性評(píng)價(jià)呢?本文在回顧國(guó)內(nèi)外有關(guān)形成性評(píng)價(jià)概念和價(jià)值文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合L．F．Bachman的交際語(yǔ)言能力理論，探討了將形成性評(píng)價(jià)理論引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

3、，以此培養(yǎng)和提高大學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略，希望能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有所幫助。 論文從理論和實(shí)踐層面上分別研究和探討了將形成性評(píng)價(jià)引入大學(xué)英語(yǔ)課堂，以及對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)交際能力的積極作用。首先介紹了形成性評(píng)價(jià)的研究背景和理論基礎(chǔ)；闡述了在英語(yǔ)課堂中構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)提高大學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義和必要性；系統(tǒng)介紹了形成性評(píng)價(jià)的概念、特征、功能、實(shí)施原則和實(shí)施方法等。在對(duì)形成性評(píng)價(jià)理論進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、全面分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的教學(xué)

4、實(shí)踐，具體介紹了如何在英語(yǔ)課堂使用形成性評(píng)價(jià)，并列舉了一些個(gè)性化的評(píng)價(jià)策略和方法以及它們的實(shí)施情況。采取韻策略與方法包括調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察、小組討論、會(huì)話式周記、檔案袋評(píng)價(jià)、角色扮演、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程考查表、口語(yǔ)演講互評(píng)表、學(xué)習(xí)結(jié)果自評(píng)表等。實(shí)踐結(jié)果表明，形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施大大提高了大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力也大有裨益；形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)性發(fā)展、自信心增強(qiáng)的過(guò)程。論文最