《漢語口語速成（基礎(chǔ)篇）》并列義關(guān)聯(lián)詞語分析與總結(jié).pdf

1、近義關(guān)聯(lián)詞語因其表達(dá)含義相近、語義關(guān)系相似而難以區(qū)分。在對(duì)外漢語教學(xué)中，近義關(guān)聯(lián)詞語成為很多外國學(xué)生的重難點(diǎn)。在漢語口語表達(dá)中，近義關(guān)聯(lián)詞更是廣泛存在于不同的使用環(huán)境里。其中并列義關(guān)聯(lián)詞語由于其自身特點(diǎn)，對(duì)大多數(shù)留學(xué)生來說接觸時(shí)間早、學(xué)習(xí)難度大。
　　本文的研究內(nèi)容來源于作者的教學(xué)實(shí)踐。通過對(duì)留學(xué)生口語學(xué)習(xí)情況的考察，作者發(fā)現(xiàn)并列義近義關(guān)聯(lián)詞語往往是大多數(shù)人使用頻率較高但卻頻頻出錯(cuò)的語言點(diǎn)。因此文章立足于初級(jí)漢語口語短期學(xué)習(xí)教材，

2、分析書中出現(xiàn)的四組并列義關(guān)聯(lián)詞語“一邊A一邊B”、“又A又B”、“既A也B”和“既A又B”，從語法、語義等角度對(duì)其本體進(jìn)行研究，歸納各組關(guān)聯(lián)詞的使用條件和口語環(huán)境;同時(shí)從廣泛使用的初級(jí)漢語口語教材《漢語口語速成(基礎(chǔ)篇)》入手，根據(jù)教材進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)語言點(diǎn)出現(xiàn)的順序、頻率，討論教材練習(xí)題的設(shè)置。最后，結(jié)合四組關(guān)聯(lián)詞語本身的特性，聯(lián)系其在教材中的相應(yīng)設(shè)計(jì)方案，作者從授課方法和課后練習(xí)兩個(gè)角度提出一些有針對(duì)性的教學(xué)建議，以期解決漢語教師和外